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参考资料,少熬夜!2金属的化学性质,通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“2金属的化学性质,通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!金属的化学性质,【第一篇】教学目标1.知识与能力:了解金属钠与水的反应,会解释钠与水反应的各种现象设计铁与水蒸气反应的实验装置,了解铁与水蒸气的反应。2.过程与方法:学习实验研究的方法,体验科学探究的过程:“猜想——假设——验证”。3.情感态度与价值观:通过实验探究,体验化学的奥秘,获得自主学习的自信心,增强学习兴趣。教学重点、难点重点:钠与水的反应难点:钠与水的反应实验现象的观察与解释教学方法:本节课教学中可综合运用多种方法,如实验探究法、观察法、讨论法等,以学生的探究和讨论为主,在整个教学过程中,教师是引导者和促进者的角色。1.探究法:实验探究钠与水的反应。2.讨论法:讨论钠与水的反应的现象并进行解释,最后形成结论。--整体思路:本节课紧承上一次课的金属性质,深入分析金属与水的反应。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生体验探究过程,设计教学时,考虑到让学生的思维层层递进,设计了一些逐步深入的问题,引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应,这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成良好的科学探究品质。在教学过程中,抓住以下几个要素:1.复习金属的物理性质,以及金属与氧气等非金属的反应——温故而知新引导学生回顾金属的化学性质等有关知识,引导学生从金属活动性顺序的角度理解金属的化学性质,这将有利于本次课的教学重点的理解。2.做好演示实验,增强示范性演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径,也是培养学生实验技能的有效方法。钠与水的反应是能够培养学生探究能力的典型实验之一,演示过程中利用投影,并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识,例如,如果切一大块钠进行实验,容易引发事故。3.教学过程中体现探究要素,逐步培养学生探究意识参考资料,少熬夜!实验探究过程中,抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导,有利于让学生把握探究要素,学会自主探究。这是本节课--的重心。4.在讨论中获得思维能力的升华本节教学中,讨论是关键,积极调动学生的学习积极性,让学生主动提出自己的看法,并不时地给予反馈。这样,看上去“闹”的一堂课,才是真正的新课程理念下的化学课堂,从而最大程度地达成教学目标。教学过程教学环节教师活动学生活动复习旧知金属与氧气等非金属的反应回顾已有知识经验,进入新知学习准备状态引入新课(问题引入)金属除了与氧气反应,还可以和酸反应,那么能不能和水反应呢?以金属钠为例:钠保存在煤油中,能不能保存在水中?思考,假设新知学习实验探究猜想:对钠是否能够保存在水中进行猜测学生大胆进行猜测,生1:能,水也可以隔绝氧气生2:不能……学生之间形成一个“对立”假设:预测产物并讨论如何验证假设1:能,会怎样?假设2:不能,又该如何验证最后决定进行实验,来确定到底能还是不能保存在水中。验证:钠与水反应的实验观察现象并记录实验现象,思考为什么会产生这些现象讨论分析1.引导学生描述所观察的实验现象在黑板上写下学生的描述,鼓励学生尽量多地回答。先不做评价,只给予赞赏和鼓励。2.分析学生的回答,并引导学生对现象进行适当的调整与解释描述现象:参考资料,少熬夜!生1:有气泡…生2:来回动…生3:冒烟生4:在水上面。生5:变红了……归纳整理师生共同总结钠与水反应的实验现象及其原因:实验现象解释原因浮金属钠的密度小于水g/cm3熔反应放热,钠的熔点较低℃游产生的气体推动金属钠来回游动声剧烈反应,产生气体红有碱性物质生成反应方程式:2na+2h2o==2naoh+h2↑拓展迁移问题一:钠可否从cuso4溶液中置换出金属单质?引导学生自主探究,获得结论(1)猜想:生1:能生2:不能同样形成一个“对立”(2)假设:要想证明自己的观点,验证方案该如何设计?(3)验证:进行实验验证,将钠投入到硫酸铜溶液中,观察现象并思考(4)得出结论:不能。因为钠先与水反应,生成naoh,naoh再与cuso4生成氢氧化物沉淀。2na+2h2o==2naoh+h2↑2naoh+cuso4==cu(oh)2↓+na2so4问题二:水雷事件XX年7月7日,在珠江石溪附近,前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然,从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟,窜起亮黄色火苗,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起,这个铁桶接着又连续爆炸了多次,爆炸腾起参考资料,少熬夜!的白色烟雾有近十米高,还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内,这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡,有时甚至还突然着火。据悉,其中另有一铁桶被过往船只发现,并将其打捞上船,打算清洗后使用,但当船员把盖子打开后,桶内冒起浓浓白烟,一接触桶内物质,双手立即感到剧烈地疼痛,于是他们又将其推入江里,一遇水,这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离,伤亡不大。问题:1、推测以上的爆炸物是什么金属?2、短文中提到了该金属的哪些性质?回答,并总结钠的化学性质思考讨论1.问题:从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应,反应产物的检验等环节,讨论反应装置的设计。2.提示:本实验设计考虑因素:(1)水蒸气的发生装置(2)水蒸气与铁粉反应装置(3)产物的检验(收集)装置3.指导:对学生画的方案进行指导,并解释教材中方案思考,讨论,画装置图小结本节课主要探究了金属与水的反应,金属活动顺序中氢前面的金属在一定条件下都可能跟水反应而置换出h2,而氢后面的金属不可能跟水反应产生h2。板书设计一、金属与氧气的反应二、金属与酸和水的反应1、金属与酸的反应金属+酸→盐+水2.金属与水的反应(1)钠与水的反应2na+2h2o==2naoh+h2↑(2)铁与水的反应课后反思:本课基本达成了教学目标的要求,尤其是学生探究过程中的猜想、假设与验证的能力。课堂气氛很活跃,主要是因为在学生的回答及时地给予了正面的反馈,给了学生进行探究的勇气。在拓展迁移部分,钠和硫酸铜溶液的反应,学生已经完全能够自主进行探究,自主获得知识,这说明学生的学习方式在逐步地变化,他们学到的不仅仅是基础的知识和基本的实验技能,而是终身学习的方法。但是,在探究过程中,教师的引导做的不够完善,主要是参考资料,少熬夜!一些问题的设计中,原本是希望帮助学生提升思维力,有层层递进的效果,但是有些问题的递进程度不是很大,在以后的教学过程中,要逐步积累经验,充分考虑学生的理解力以及思维方式,从而更好地引导学生。在新课程实施过程中,争取做到理论与实际相结合,以我校学生特点出发,以教育教学理论为指导,综合考虑,设计更好的教学案例,更有效地进行课堂教学,真正成为新课程的实施者,学生学习中的引导者、指导者、帮助者和促进者。附:《钠与水反应的科学探究》学案探究主题:钠与水反应的科学探究学习方式:实验探究,小组讨论等。学习过程:1.问题与思考:钠为什么不能保存在水中?2.猜想:3.假设(1)预测产物na+h2o→(2)产物验证方法:4.实验验证过程:观察提示:(1)注意钠与溶液的变化;(2)有没有气体产生;(3)有没听到声音。实验纪录:实验内容观察记录(你看到了什么?)解释(为什么会产生这些现象?)实验3-3在烧杯中加入一些水,滴入几滴酚酞溶液,然后把一小块钠放入水中,你看到什么现象?12345……总结:(写出钠与水反应的化学方程式)5.思维拓展(1)金属钠能从硫酸铜溶液中置换出金属铜吗?说出你的判断,并写出相关的化学方程式及离子方程式。(2)请阅读下面短文并回答问题网上信息摘录:若干神秘“水雷”惊现珠江。XX年7月7日,在珠江石溪附近,前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然,从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟,窜起亮黄色火苗,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起,这个铁桶接着又连续爆炸了多次,爆炸腾起的白色烟雾有近十米高,还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内,这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡,有时甚至还突然着火。据悉,其中另有一铁桶被过往船只发现,并将其打捞上船,参考资料,少熬夜!打算清洗后使用,但当船员把盖子打开后,桶内冒起浓浓白烟,一接触桶内物质,双手立即感到剧烈地疼痛,于是他们又将其推入江里,一遇水,这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离,伤亡不大。问题:(1)推测以上的爆炸物是什么金属?(2)短文中提到了该金属的哪些性质?金属的化学性质,【第二篇】一、教学目标1.知识与技能a.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。b.熟悉常见金属的活动性顺序,学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应,推断常见金属活动性顺序。2.过程与方法a.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。b.学习通过对实验现象的对比分析,对信息的归纳处理,获取结论的科学方法。3.情感、态度与价值观a.通过学生亲自做探究实验,激发学生学习化学的浓厚兴趣,发展求知欲和探究激情。b.通过对实验的探究、分析,培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。c.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。二、教学内容分析1.内容分析在介绍金属的物理性质的基础上,本课题侧重介绍金属的化学性质,其中金属活动性顺序是一个重点。此前,学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应,对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究,能使学生掌握金属化学性质的共性,又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应,但是并不熟悉,运用也不熟练,因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求,重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时,这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整,对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。2.重点、难点分析教学重点:金属活动性顺序。教学难点:对金属活动性顺序知识有意义的建构。三、教学对象分析九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和参考资料,少熬夜!解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此,可以用“实验探究──讨论”的教学模式,完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变,引导学生在“做中学,学中会”。四、执教者自我分析本人对新课标有一定的认识和理解,能恰当的处理教材,正确制定课堂教学目标,根据教学对象,选用合适的教学方法,注重学生参与知识结构的过程。五、教学方法主要采用科学探究式的教学方法。1.教师教法方面:提出探究的问题,创设问题情景;认可学生的探究行为并鼓励学生尝试;引导学生的探究过程;提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。2.学生学法方面:通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息,获得知识,并在技能、情感与态度方面得到发展,特别是探索精神的发展和学习。六、教学策略1.以活动形成探究的链节,以问题的解决建构知识的阶梯,多层次获取规律与结论。2.利用学习的合作与竞争意识,以实验组为单位,组内合作探究,组间互动评价,使学生才智展示与评价激励和谐发展,创设积极探究的氛围,形成严谨的思维品质。七、教学设计时间教师活动学生活动设计意图利用金属与氧气的反应,建构金属活动性顺序15min复习引入上节课,我们讨论了金属和氧气的反应,首先来回忆一下,mg、fe、zn、au这四种金属,是否可以在空气中燃烧?如果可以,各需要在什么样的条件下?回忆思考、回答:mg在空气中燃烧fe、zn必须在纯氧中燃烧au不能燃烧从回忆上节课的知识出发,引出这节课的内容。追问根据mg在空气中可以燃烧,而zn、fe必须在纯氧中才能燃烧,cu、au很难与氧气反应,你能得出什么结论?讲述这种活泼性,化学上就叫做金属活动性。思考回答并填写探究问题单1探究问题单1:金属与氧气的反应金属的活泼性强弱:学生可能答案金属活动性:mgzn、feau找出
本文标题:2金属的化学性质,通用4篇
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