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参考资料,少熬夜!《庄子》二则精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《庄子》二则精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《庄子》二则1精妙教案江苏省江都市丁沟中学张广祥本人主页地址:教学目的:1、领会作者对庄子精神世界的解读;2、把握作者写作本文的意图;3、品位文章的语言美教学课时:1教学过程:一、导入新课我们学习过庄子的《逍遥游》,谁来说说庄子的思想及《庄子》书的特点?明确:庄子:追求精神的绝对自由。《庄子》:想象丰富奇特,文势汪洋肆意,具有浓郁的浪漫主义色彩。今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。二、阅读课文自由朗读。1、体味语言美2、思考:(1)练习二;(2)梳理思路;(3)作者是就庄子写庄子,发思古之幽情吗?是不是有别的意图?三、研究课文(一)课文语言提问:你认为文中哪些语句优美?明确:由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句,这是诗的语言,意象鲜明,内涵丰富。(二)文章中心思考:作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的?完成练习二1-2题。明确:鄙视功名利禄,追求精神的自由,人格的独立。不论环境多么险恶,命运多么悲苦,庄子都坚持不让内心受到干扰摇动,保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性,坚决不与权势者同流合污。(三)写作意图思考:我说,本文是作者有感而发,你同意我的观点吗?从哪儿可以看出作者的写作意图?明确:作者特别肯定庄子的“清洁的精神”,歌颂他在“文化屈从权势的传统中”“看守心灵月亮”的“孤独”,显参考资料,少熬夜!然不是无端地发思古之幽情。为什么?标题含蓄地告诉了我们!什么是“无{}路可走”,“在我们无路可走的时候”怎么样?这难道不需要我们去思考吗?今天的现实社会中,物欲横流,人格扭曲,道德沦丧,良知泯灭,人文精神失落,人类的“精神家园”被挤占侵吞,不正是“无路可走”的具体体现吗?我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。那么怎么办?标题提醒我们,要回头看看古人,看看庄子,学习庄子。——这就是作者的写作意图!好在我们的精神家园还没有完全丢失,就是因为有庄子这样的几位哲学大师,他们的思想、精神、智慧和人格的光芒,穿越时空在我们的心目中闪耀!找回失落的精神,使之更完美!重建我们的精神家园吧!四、布置作业阅读《语文读本》上相关的文章《永恒的乡愁》和《庄子使我上瘾的两个理由》。地址:(225235)江苏省江都市丁沟中学设计:张广祥欢迎登录本人主页:欢迎对本教案提出意见《庄子》二则2庄子二则教学目标:1、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。重点难点:让学生掌握文章的寓意,体会古代寓言故事的文学性及表现方法。教学过程:(一)导入新课:学者南怀谨曾说:“儒家像粮食店,绝不能打,否则*了儒家,我们就没有饭吃;道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会,要是一生病,就非自动找上门去不可。”多少年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉,而道家的集大成人物就是庄子,庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义,现在我们就来学习庄子的《混沌之死》二、整体感知1、教师范读《混沌之死》,学生划分朗读节奏,体会文章所表现的主题思想。2、结合书下提示和工具书口头翻译课文,并将疑难之处作好记号。3、释疑解惑。4、齐读课文,背诵。三、分析课文,体会文章主题。参考资料,少熬夜!1、结合学生阅读,概括故事的起因,经过和结果。2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。学生讨论,教师明确:文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思,代表有为,意在讽刺二神做事快而不加思考。混沌,聚合不分的样子,指天地未开辟前的自然状态,代表无为。以人的有为,来凿就自然的无为。有为的所谓成就,就是无为的死亡了。3、了解文章的寓言A、学生讨论。B、教师明确:这则寓言故事告诉我们,违反了事物本性,不按客观规律办事,往往会好心办坏事,效果与愿望相悖。因此要顺其自然,尊重生命的自然状态。C、联系实际,谈谈你学习本文后的感受:教师示例:面对日益污染的自然环境,我们要顺乎自然,尊重生命的自然状态,这才是生命的境界。四、学生背诵课文。五、完成课后练习。呆若木鸡一、导入新课在先秦诸子之中,庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡,造就里他的自然、无为的哲学理想,上节课,我们学习了庄子的《混沌之死》,了解了他清淡无为,尊重生命自然状态的态度。今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。二、学生阅读课文。思考:A、从斗鸡到木鸡经历了哪几个阶段?B、斗鸡能使“异鸡无敢应者,反走”主要得益于什么?三、分析课文:1、学生齐读课文,教师指导朗读节奏。2、学生讨论上述问题。3、教师归纳:A、从斗鸡到木鸡经历了四个阶段:恃气--------犹应--------疾视-------无变B、没有骄傲自满之气,没有盛气凌人之势,把浮躁和妄动收敛起来,把力量和气度凝聚于内,貌似木鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修炼到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气。四、了解寓意:1、学生齐读后,,谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意:明确:本文意在提醒人们,做人要注重内在气质,不威自怒,治理国家要增强实力,不战而屈人之兵。只要精神内敛,修炼到家,就能百战不怠。2、学生联系现实生活,交流这则寓言给我们的启示。例如:遇事沉着冷静,原都是要经过训练和磨练的。只有真正沉着冷静的人,才能处变不乱,取得重要的胜利。经过严格训练和生活磨练的人,其所具有的气质,确实能令人望而生参考资料,少熬夜!畏。3、成语意思的变化。明确:文中的“呆若木鸡”指养到家的斗鸡看似木鸡,实则大智若愚。这个词语在长期使用中衍生出了新的涵义,形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。(五)交流寓言1、学生将搜集的庄子寓言整理成故事后,在课堂上讲给其他同学听。2、教师或学生总结庄子寓言的内容和影响。3、完成课后练习。板书设计:混沌之死原因经过结果寓意倏忽报德日凿一孔混沌死顺其自然斗鸡呆恃气若犹应木疾视鸡无变(修炼内功,百战不殆)《庄子》二则3课文研讨一、整体把握惠子相梁这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸,表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性,主要表现在:其一,故事发展常常出于人的意料之外。做了大官,好朋友来看望自己,这是令人高兴的事情,惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢?他没有躲,没有逃,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,庄子是不是要破口大骂呢?不是。他远远地从奇鸟讲起,直到最后勾连一句,才让惠子意识到原来的故事是在骂他。其二,人物形象形成鲜明对照。惠子以自己的心思猜度庄子的心思,以为庄子像他—样,贪图高官厚位,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。关于庄子对爵禄的态度,《庄子·秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相,派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示,他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活(《史记·老庄申韩列传》中也有类似的记载)。这个故事可从正面给本文的故事以补充。其三,比喻巧妙贴切,收到言简义丰的效果。以比喻志向高洁之士,以鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人,尖锐深刻。尤其是写鸱卫护“腐鼠”的丑态,更是传神。刘凤苞说:“一赫(即参考资料,少熬夜!“吓”)字,且护且拒。如见其状,如闻其声,真传神之极笔。结句径以赫字坐梁相,看得自己身份绝高。孰为腐鼠?孰为?可想见其胸中寄托。惠子非真有此事,特庄子寓言以醒世耳。”(《南华雪心编》)庄子与惠子游于濠梁这个故事在《庄子》一书里显得别具一格,它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?关于这一点,历来争论不休。归结起来,主要有以下几种看法:(一)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。(二)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。(三)从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的:“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子:你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。以上是从逻辑角度对二人的辩论进行分析,其实,就这段充满机智的文字描写而言,我们不必斤斤计较于逻辑,而可以从二人的思想、性格、气质差异上来看待这段对话。惠子是名家,好辩,对于事物更多是一种寻根究底的认知态度,缺乏美学意义上的欣赏与关照,对于在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦的庄子自然也就缺乏理解与认同了。另外,庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”也不无启发。庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”(《庄子·齐物论》),和万物平等共生,与外界契合无间,认为鱼“乐”,其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中自由自在地嬉游,这是符合庄子的理想的,由此,他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。二、问题研究庄子和惠子之间的关系到底怎么样?《惠子相梁》中,惠子是一个醉心于功名利禄,并无端猜忌好友的小人,庄子狠狠地奚落了他;《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子和庄子在濠梁上游玩,并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论,可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗?庄子和惠子的关系究竟怎样?另参考资料,少熬夜!一则故事可以帮助我们解决这个问题,即“匠石运斤”的故事(出自《庄子·徐无鬼》)。它讲的是庄子路过惠子墓前,向学生慨然感叹自惠子死后,他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉,也很动人,在整部《庄子》里都是少见的。可见,在庄子心目中,惠子是难得的知己。那么,“惠子相梁”的故事完全是虚构吗?也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵,但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。练习说明一、朗读课文,注意表达人物的语气,并回答下列问题。1.庄子讲故事用意是什么?2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?此题意在让学生把握课文大意。1.的故事里,庄子将自己比作,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2.庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。二、解释下列句中划线的词。1.惠子相梁,庄子往见之。2.于是惠子恐,搜于国中三日三夜。3.非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。4.子非鱼,安知鱼之乐?此题意在让学生积累常用的文言词语。1.相,宰相,这里用作动词,做宰相的意思。2.国,国都,京城。3.止,停止,这里是栖息的意思。4.安,疑问代词,怎么。三、从本文的两则故事中选一则改编成课本剧,可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。此题意在让学生领会《庄子》寓言机智、幽默,富有想像力的特点。教学建议《庄子》一书的思想和艺术都极具特色,中学生理解起来有相当大的困难。本文编入节选自《庄子》的两则寓言故事,意在拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。教学时,可以从有助于理解本文着眼,简略介绍有关庄子的生平和思想,以及《庄子》的主要艺术特点,若能从《庄子》中举出一些实例进行说明,效果会更好。有关资料一、译文1.惠子相梁参考资料,少熬夜!惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来
本文标题:《庄子》二则精编4篇
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