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参考资料,少熬夜!《观潮》备课笔记(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《观潮》备课笔记(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《观潮》备课笔记【第一篇】第一课时教案教学目的1.读难生字字音,掌握\'方\'\'城\'\'倏尔\'\'文\'\'溢目\'\'江干\'等常用词的意思,疏通文意。2.整体理解课文内容,理清课文结构。教学重点:目标1、目标2教学难点:目标1教学步骤:一、课前三分钟:(3分钟)1、按学号说自己一则新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师要给予指点。二、创设情景,导入新课。(1分钟)同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称?quot;壮观天下无\'的\'钱江涌潮\'。三、简介南宋观潮盛事和作者。杭州在南宋时称临安,是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景,既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽,又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画,表现了人与自然搏斗的勇敢精神。投影显示标题、作者。作者周密,字公谨,号草窗。原籍济南,后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职,宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就,又能书画。《观潮》选自《武林旧事》,是他进入元朝后所写。四、整体感知。1.声屏显示课文朗读录音、画面。2.检查预习。彩屏显示:(1)给下列加点的字选择正确的读音。①雷霆a、ting()。②杨诚斋a、zai()③艨艟a、mongtong④如履平地a、lu.()参考资料,少熬夜!⑤倏尔a、shu3()⑥一舸无迹a、ge()⑦善泅a、qiu2bqiu3()⑧僦赁a、jiu1ninknin()⑨罗绮a、qi2…()⑩鲸波a、qiong()(2)给下列加点的词选择正确的解释。①方其远出海门a.当……时b.才②则玉城雪岭际天而来a.城市b.城墙③倏尔黄烟四起a.忽然b.迅速④皆披发文身a.画着文彩b.花纹⑤江干上下十余里间a.江岸b.江的干流⑤珠翠罗绮溢目a.映眼b.满眼五、目标完成过程。1.课文共四段,请概括每段的段意。明确:第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。2.朗读并逐段翻译课文。显示第一段文字,教师范读此段并指名翻译。显示第二段文字,指定一小组齐声朗读后再指名翻译。显示第三段文字,全班齐读后再指名翻译。显示第四段文字,指名朗读翻译此段。(备学生)如果学生翻译得不够准确,教师要指出并纠正,个别词语需要板书。3.学生熟读课文。六、小结并布置作业。1.熟读课文。(a)2.完成课后练习二。(b)3、《掌握语文》(c)七、说课精要:字词教学,除生字外,还要注意\'方\'\'城\'\'倏尔\'\'文\'\'溢目\'\'江干\'等常用词的教学。多练习诵读,预习时布置学生根据注解把文章译成三一刀客。八、教学后记:《观潮》第二课时教案教学目的1、学习本文写景记事相融合,正面描写与侧面描写相结合的方法。2.学习结构得当,语言精练的特点。教学重点:目标1、目标2教学难点:目标1教学步骤:一、课前三分钟:(3分钟)1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,参考资料,少熬夜!教师要给予指点。二、创设情景,导入新课。(1分钟)钱塘江潮这一自然奇观是一大胜景,古人称为\'壮观天下无\'。观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象,例如宋朝柳永著名的词《望海潮》中写道:\'东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。\'\'云树绕(阝是)沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。\'周密的《观潮》则是用散文的形式,绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是怎样写景记事的呢?这是我们这节课学习的重点。三、重点难点的学习和目标完成过程。1.指名朗读第一段。2.引导讨论以下问题。①第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?明确:先用一句\'浙江之潮,天下之伟观也\'总领全文,点示题旨,接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘,最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括,呼应首句,又为下文作铺垫。②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?明确:作者从形、色、声、势四个方面,由远及近地写出潮,刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法,仅用简单的\'如银线\'\'玉城雪岭\'\'如雷霆\'\'吞天沃日\'几句,把在远方,渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。3.指名朗读第二段4.讨论以下问题。①水军演习的场面写得扣人心弦,其精彩之处表现在哪里?明确:参加演习的船只众多,演习中阵势变化多样,水兵作战技艺拥熟,演习中战斗激烈,声势浩大,演习结束后撤退迅速。②一场复杂的演习活动,而结在\'烟消彼静\'的静景上,这是采用了什么写法?采用这种写法有什么作用?明确:这是一种动静相衬的写法,为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。5.齐读第三段。6.讨论:段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领?明确:\'披发文身\'、\'手持大旗\'、\'争先鼓勇\',写出了壮士形象;\'溯迎而上\'\'腾身百变,而旗尾略不沾湿\',更突出了勇士的绝技。7.教师朗读第四段。8.讨论:这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系?明确:观潮人群如此密集,说明江潮和水上表演是多么吸参考资料,少熬夜!引人心,所以写观潮之盛,是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。四、总结全文。浙江潮雄伟壮观,水上表演头绪纷繁、场面众多,观潮者人群如潮,但在文中,作者却写得井然有序,主次分明。这一方面是由于作者构思精巧,以海潮为线索,写景记事相融合,正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金,用语十分简练的结果。五、布置作业。1.熟读课文。(a)2.完成补充练习。(b)3、投影练习显示:(c)翻译下列句子。①方其远出海门,仅如银线。②既而尽奔腾分合五阵之势。③出没于鲸波万仞中。④僦赁看幕,虽席地不容闲也。六、说课精要:本文是1篇写景记事的佳作。结构得当,语言精练,场面描写十分精彩是教学的重点。由于学生对南宋时观潮活动不甚了解,会影响对课文内容的把握,这是本文教学的难点,教师可稍作介绍。教师要设计一系列的问题让学生循续渐进地完成目标。板书设计:观潮海潮的雄伟壮观水军演习的动人情景弄潮健儿英姿观潮人众之多正面描写与侧面烘托相结合《观潮》备课笔记【第二篇】一、对句子的理解1、钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。“奇观”,指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。钱塘江观潮,历史悠久。战国时庄子在《南华经》中写道:“浙江之水,涛山滚屋,雷击霆碎,有吞天沃日之势。”这是历史上有关钱塘江的最早记载。观潮的习俗起源于汉魏六朝,唐代形成观潮之风,沿袭至宋,盛况空前。历代很多文人墨客都曾描绘过钱江潮的壮观景象和观潮的风俗。2、过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。“出现了一条白线”,意味着江潮开始从远处过来了。这时,宽阔的潮头激起白色的水花,远远望去,好像是一条白线。宋朝诗人杨万里在诗句“海涌银为郭,江横玉系腰”中,把这参考资料,少熬夜!条“白线”比作了钱塘江上的一条白玉腰带。3、再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。“丈”是长度单位,1丈约等于米。文中把水浪比作“水墙”,形容江潮浪头之高,范围之宽。二、对词语的理解笼罩:指像笼子似的罩在上面。屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。鼎沸:用来形容喧闹、混乱,像水在锅里沸腾一样。《观潮》备课笔记【第三篇】一、教学设计说明一、以学生为主体,让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段,我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习,听课文写词语的练习,朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。二、注重积累和运用,加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,我们通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词,我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有参考资料,少熬夜!机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率学生学习1篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。《观潮》是1篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的:第一课时:学习课
本文标题:《观潮》备课笔记(4篇)
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