送东阳马生序精选4篇

参考资料，少熬夜！送东阳马生序精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“送东阳马生序精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《送东阳马生序》教案【第一篇】一、教学目标1、学习积累常用文言词语。2、通过诵读，感悟文章，把握文章主旨。3、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。二、教学重难点教学重点反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。教学难点体会作者刻苦学习的艰辛。三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程（一）导入新课1、可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。（二）整体感知1、教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。2、教师导学这是1篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。（教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法）3、自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读；②看参考资料，少熬夜！课下注释自说自译课文；③基本理解文章大意。4、合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。（互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感）（三）深入研读1、教师导学（学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨）a.作者在求学过程中遇到了哪些困难？b.他是如何克服的？他为什么这么做？c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书？e.作者成年求学时对老师是什么态度？2、合作讨论（以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识）a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得知识，成为饱学之士。c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。d.借书抄来读。e.毕恭毕敬，不敢出言。通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。（四）拓展延伸1、反馈巩固教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。2、思考探究a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。（五）小结作业马生得到此文，会想些什么呢？谈谈你读《送东阳马生序》的感想。参考资料，少熬夜！五、板书设计送东阳马生序少年：求学家贫好学勤奋成年：从师艰难鼓励期望送东阳马生序【第二篇】课题：送东阳马生序学习目标1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。3.体会对比手法的作用。学习重、难点1.掌握文中重点实词、虚词的用法。2.体会对比手法的作用。学法指导朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。学时安排两课时学习过程第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天参考资料，少熬夜！质之卑()⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3.了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。4.熟读课文，了解课文内容。家长评价：您的孩子读了遍课文。您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。（2）复述课文，理清行文思路3.释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。余：古义今义假：古义今义走：古义今义游：古义今义参考资料，少熬夜！臭：古义今义博士：古义今义汤：古义今义3.翻译下列句子。（1）家贫，无从致书以观。（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（5）余朝京师，生以乡人子谒余。4.尝试背诵课文。第二课时一、预习导学1.根据课文内容填写下表。今日太学生昔日作者衣食住宿从师书籍小结：2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。二、课堂助学1.导入2.合作探究（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？（2）举例说明文中的对比手法。（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。3.释疑解难4.小结三、拓展延伸阅读下文，完成下列各题。甲余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至参考资料，少熬夜！舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。(选自《送东阳马生序》)乙祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》3篇，不遗一字。以才名拜太学博士。(选自《北史》)注①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。1.解释下列句中加点词语。(1)益慕圣贤之道()(2)或遇其叱咄()(3)同舍生皆被绮绣()(4)生徒悉集()2.用现代汉语翻译下面的句子。以是人多以书假余，余因得遍观群书。译文：3.如果用“祖莹偷读”作为上联，结合甲文相关内容对出下联，并说说甲乙两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。下联：共同特点：4.体会甲乙两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。甲乙5.结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。答：(三)13.(1)更；(2)有时；(3)同“披”，穿；(4)全、都。14.因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各参考资料，少熬夜！样的书籍。l5.示例：宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。16.甲通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。乙通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。17.示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。《送东阳马生序》教案【第三篇】《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》课题送东阳马生序年级七时间设计者逯松臣单位曹县楼庄乡中学一、相关标准陈述1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、教材·学情分析《送东阳马生序》是北师大版初中语文七年级下册第六单元的1篇课文。单元单元主题是“心志坚毅”。本文是作者宋濂为了送别他的同乡、青年太学生马君则写的。文章记叙了作者自己年轻时求学的艰难困苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习，发奋图强。这篇赠言没有空洞的说教，是用自己的生活经历同现在的条件对比，展开具体叙写，把自己的学习经历和学习态度介绍给马生。文章故事性强，人物形象十分突出，他“勤且艰”的经历让人深受感动。对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，文言文阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的学习，他们已初步具备一些阅读文言文的基本方法和能力，在教师的指导下，能够借助课下注释，通过小组合作、尝试探究等形式阅读《送东阳马生序》这样浅易的文言文。在课堂教学中，力求使学生充分感知文本内容，感受作者鲜明的人物形象，引导他们学习作者勤奋、刻苦、执着的品格三、本课学习目标1、朗读课文，积累重要文言字词2、感受形象，学习作者求学精神参考资料，少熬夜！四、评价活动方案1、通过反复朗读，师生、生生评价，以使他们充分感知文本内容。2、通过分角色感知人物形象及同学之间的互相点评，教师适时追问，力求多角度把握人物形象，引导学生体会作者的勤奋执着的学习精神。3、引导学生联系自己的生活经验读出自己的独特感受，发表自己的看法。进而引导学生利用现有良好的学习条件，虚心求教，认真读书，刻苦努力，以不断提高和成长自己。五、教学活动方案教学环节教师活动学生活动一、引用名言，谈话导入（设计意图：激发学生的学习兴趣，使他们较快的进入学习状态，同时拉近学生与文本、学生与老师之间的距离。）二、读顺课文，疏通文意（设计意图：把“读”的时间留给学生，让学生对文本有一个整体的感知。把“评”的机会留给学生，让其在读评结合中提高自身的阅读能力。合作探究课文大意，是为了使学生更充分的感知理解文本内容，同时增强学生的合作意识，以提高课堂学习效率。）三、角色换位，把握形象（设计意图：把“发现”的机会让给学生，以训练学生筛选信息的能力和语言表达能力。以期通过对人物的品评和分析，感化学生。）四、联系生活，畅谈收获（设计意图：回顾本节课内容，提高学生口头表达能力。同时渗透德育理念，陶冶学生情操，努力创设开放而有活力的语文课堂)引出课题幻灯片出示作者简介1、要求学生结合注释自主