云南省重点建设专业——会计专业建设方案(doc 25页)

1云南省重点建设专业——会计专业建设方案1建设基础1.1社会需求会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分，任何一个企业、事业单位都离不开会计工作。随着社会经济的不断发展，财务会计工作已成为经济管理工作的核心，加上多种形式的经济实体不断涌现，就更多地需要不同层次的会计从业人员。据不完全统计，目前，我国会计从业人员有1200万人左右，不过高层次会计人才只占20%。随着我国经济、国际化程度的提高，对高水平会计人才的需求也会越来越大。经过人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。作为技术性很强、对个人素质要求较高的财务会计工作，越来越多的企业开始对从业人员有了新的期望值。对任何经济实体来说，拥有一支高素质的会计队伍，无疑将有利于其经济工作的开展，因此会计人才，尤其是会计信息化的复合型人才会是社会需求量最大的普及型人才之一。会计专业的主要就业渠道是各类企业、事业单位、机关团体的财务部门，会计师、资产评估事务所，财务咨询公司等中介机构从事财务工作。就目前来说，会计专业供需两旺。从我省情况看，会计从业人员有27万余人，其中大学专科以上学历的人员约占20%左右；从会计人员总量上看，从事会计工作的人员不少，似乎已接近饱和状态；但从学历层次及职称结构看，我省会计从业人员仍有较大需求缺口，尤其是高学历层次的会计人员需求更大。据中华财会网（）统计资料显示，我国未来三年（2007至2009年）会计专业人才的需求量将会以15%的比例逐步递增，其需求量依次为，34.5万人、39.7万人和45.6万人。图1未来三年会计专业人才需求趋势01020304050200720082009人数（万人）21.2专业定位会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足云南、面向全国、辐射东南亚，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线的，德、智、体、美等全面发展的既具有会计基础理论，又具有较强的会计职业能力及相关专业能力，具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展的能力的高技能人才。1.3专业现状1.3.1人才培养及质量（在校生规模、就业率和就业质量）会计专业开办于1984年，长期以来会计专业人致力于专业发展，潜心研究教学、探索人才培养模式，不断改革课程体系、教学内容，改革教学方法与手段，加强实训条件建设，加强师资队伍建设，在专业办学上积累了丰富的办学经验。现已为社会培养输送了近3000名毕业生，这些毕业生服务于各行各业，在各种岗位上发挥自己的才能。尤其是从事会计职业的毕业生，他们中许多人已成为我省和其他省市大、中、小型企业的中坚力量和骨干，对我省的改革发展起到了重要作用和积极的影响。他们有的是上市公司、大型企业或偏远的矿山企业的财务负责人，有的是会计先进工作者，也有的是中小企业的财务经理。他们兢兢业业地工作，建立、健全本企业的各项财务管理制度，为企业的经营决策出谋划策。无论职务高低，他们都在为各自服务的企业、事业单位默默奉献，为区域经济和社会发展作出了积极贡献。会计专业现有在校生210人，从近年来毕业生就业情况看，就业形式看好，绝大部分毕业生都能找到满意的工作，他们有的在国有大型企业，有的在中小企业，有的在事业单位，有的是自主创业，总体上看，他们大部分能实现就业预期，收入在1000元到2000元不等。表1会计专业近三年招生录取率与毕业生就业率年份（年）录取率（％）就业率（％）就业质量200488.593.51毕业生大部分能实现就业预期，收入在1000元到2000元不等200598.8186.75200610491.3831.3.2教学团队会计专业拥有一支开拓进取，具有团队精神的“双师”素质队伍，在编教师中有注册会计师5人，注册税务师4人，注册资产评估师1人，会计师6人；有副教授4人，讲师5人；研究生、在读研究生11人。表2师资结构统计表(2006年12月止)项目人数百分比%专职教师总数11其中1、双师型教师8732、具有企业工作经历的教师8733、高级职称3274、研究生、在读研究生1091兼职教师总数（含在编兼职）10100其中1、高级会计师、高级审计师4402、会计师6603、4、1.3.3会计专业实验实训条件（1）校内会计模拟试验室会计专业除借助学校现有教学资源开展教学外，针对专业特点于2000年建成会计模拟实验室一个，该实验室由手工模拟实验室和电算化会计模拟实验室两部分组成。手工模拟实验室面积为120平方米，配有手工模拟操作台60座，示教台，实物投影仪，多媒体教学设备、文件柜，手工操作用的凭证，账簿、报表，会计科目章，标准工作用品，凭证装订机，会计作业流程动态显示图等手工模拟实验使用的必备用具，实验室投资15万元。电算化模拟实验室（与电子商务实验室合用电脑）面积120平方米，配有60台计算机以及多媒体教学设施，配有两套会计模拟实验室软件操作系统，实验室设备价值30万元。4表3校内会计模拟实验室情况表实验室名称功能面积（平方米）设备总值（万元）会计手工模拟实验室会计相关课程手工模拟试验、多媒体教学12015电算化会计模拟实验室会计电算化模拟试验、多媒体教学12030（2）校外实训基地为满足会计专业实践教学需要，多年来积极与企业、会计师事务所加强紧密联系，建成8个稳固的校外实训基地（参看表4）。这些实训基地为专业学生的认识实习、顶岗实习及学生就业提供了大力支持和帮助，学生通过到实训基地实习，实现了与会计工作的零距离对接。表4校内实训基地情况表序号实训基地名称建立时间主要功能实训基地性质1云南铜业股份有限公司2003认识实习、综合实训签约实习基地2云南铝业股份有限公司2000认识实习、综合实训签约实习基地3云南云审会计师事务所2000顶岗实习、任务驱动式实习签约实习基地4亚太中汇（云南）会计师事务所2005顶岗实习、任务驱动式实习、毕业生就业签约实习基地5云南云建会计师事务所2005顶岗实习、任务驱动式实习、毕业生就业签约实习基地6云南省种畜场2000综合实训签约实习基地7云南十四冶一公司2000顶岗实习、毕业生就业签约实习基地8云南安达旅行社2003顶岗实习、毕业生就业签约实习基地51.3.4会计专业课程体系现状结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化要求，设置、调整会计专业课程体系。在课程设置上我们按照高职会计专业人才培养目标的要求，本着知识、能力、素质协调发展，并将素质教育贯穿于人才培养全过程的思路设计每一门课程，构建会计专业课程体系。围绕会计专业课程体系改革，优化课程教学内容。在课程教学内容上，并不是根据某一教材内容来实施教学，而是根据会计专业人才对知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。在课程内容的架构上，增加了通识课和人文素质课，强化实践教学环节，减少课程的重复内容，删减不必要的大同小异的课程，压缩内容重复课程的学时，增设拓展、优化学生知识结构的课程，使专业课程体系更趋合理，更能体现“应用性”专门人才的要求。从单一课程的内容上看，主要是有针对性地选择课程的教学内容，避免两门课程相同的重复教学，增加提高分析思维能力的内容（如案例分析等），加重学生自觉学习的内容（如练习与思考等）。1.3.5专业社会服务多年来，会计专业的部分教师除了完成专业教学外，积极为企业服务，帮助企业进行短期财务培训，为企业进行财务咨询，帮助企业建立财务制度，进行财务分析，有的教师被会计师事务所邀请参与项目审计，他们的工作受到了企业的一致好评。多年来，会计专业接待了来自多个地州院校的造访教师，我们将专业办学经验与来访教师进行了很好的交流，我们将办学经验介绍给他们，为他们的教学提供参考，受到来访教师的称赞。1.3.6专业优势和特色1.3.6.1专业改革成果我校会计专业开办于1984年，1999年开始步入高职会计教育，在学校的大力支持下，在建设组成员的共同努力下，经过几年的建设，会计专业在工学结合人才培养模式探索、课程建设、“双师”素质师资队伍建设、实训条件建设、教材建设等方面取得较好成绩，2004年会计专业被命名为学校的特色专业，2007年会计专业被命名为学校重点专业。1、积极探索工学结合的人才培养模式多年来，我们以树人为本，在强化职业道德培养基础上，针对会计职业岗位及能力要求，以职业能力培养为出发点，将专业认识实习，课程单项实习、综合实习，毕业顶岗实习等实践教学贯穿整个专业教学始终，增加实践教学学时比例，6实践教学学时占总学时的近50％。积极探索工学结合的人才培养模式，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，采取工学交替，顶岗实习等方式，提高了学生的实践动手能力，以此实现毕业生与会计岗位的“零距离”结合。2、积极加强课程建设，优化课程体系，改革教学内容结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化要求，设置、调整会计专业课程体系，围绕会计专业课程体系改革，优化课程教学内容。在课程教学内容上，并不是根据某一教材内容来实施教学，而是根据会计专业人才对知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。在认真研究、分析的基础上，重新修订了会计专业课程的理论教学大纲和实践教学大纲，形成课程教学的纲领性文件。注意区分不同课程之间相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如在成本会计与管理会计的教学中，明确成本会计以产品制造成本作为具体对象，对成本核算的理论与方法进行阐述，并就成本报表进行分析；管理会计则系统介绍预测、决策分析方法，并将成本管理的有关内容置于管理会计课程说明。这既可以避免内容重复，又可保持各门课程完整，并相互补充。按照新会计制度、会计准则变化的要求，适时更新课程教学内容，以满足社会对会计专业人才知识结构变化的要求。将能力培养、素质教育贯穿于课程教学的各个环节，在课程教学中做好教书育人工作，将职业能力和素质培养体现于人才培养的全过程。3、加强教学方法与手段改革针对本课程的教学特点，在理论教学与实践教学过程中，分别采用不同的教学方法与手段，并积极进行网络教学环境建设。（1）理论教学：理论教学的课堂讲授部分，采用启发式、问题式、互动式的教学方法，并与图文并貌的多媒体课件相配合，对重点、难点内容讲清楚、讲透彻；理论教学的课堂实作练习部分，采用演示与实作练习相结合的教学方法，边演示边让学生练习，多让学生动手，以便让学生掌握实际的操作技术。（2）实践教学：将专业认识实习、课程单项试验、账务处理综合实训、毕业岗位实习贯穿与人才培养的全过程，并采用仿真模拟试验、实习方式，工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学方式，增强学生的会计职业能力。（3）网络教学环境建设：为了更好地让学生掌握会计理论与技能，我们积极进行网络教学环境的建设，目前，《会计电算化》课程的教学大纲、授课计划、授课教案、课件、教学录像（部分）、素材库等已上网，并与学生进行网络互动答疑，发挥网络教学资源优势，帮助学生掌握本课程的教学内容与操作技术，提高了优质教学资源的使用效率。74、积极加强教材建设近年来，为配合课程建设，积极加强高职高专教材建设，教材编写中注意将理论与职业训练相结合，现已出版主编、副主编、参编的高职高专教材7部，这些教材在课程教学中发挥着重要作用，并已在全国高职院校中推广使用。5、积极加强实验室与实训基地建设为配合课程教学以增强学生的实践动手能力，我们积极加强实验室与实训基地建设，现已建成校内会计模拟实验室，以及多个稳固的校外实训基地。（1）会计模拟实验室由手工模拟实验室与电算化模拟实验室两部分组成。手工模拟实验室配有多媒体教学设施以及相应的模拟实验设备，可以同时满足60名学生进行《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》等课程的模拟实验；电算化模拟实验室配有60台计算机以及多媒体教学设施，并有两套会计模拟实验室软件操作系统。学生借助计算机进入会计模拟实验室软件系统后，可以进行相应的账务处理及各会计工作岗位的模拟实验。会计模拟实验室可以满足《会计电算化》、《财务会计》等课程的模拟实验需要。（2）为满足会计专业实践教学的需要，积极与企业