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参考资料,少熬夜!人际交往心理【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人际交往心理【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人际交往心理【第一篇】1、首因效应首因,即最先的印象,或称第一印象。在人际交往中,人们往往注意开始接触到的细节,如对方的表情、身材、容貌等,而对后来接触到的细节不太注意。这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响,就是首因效应。首因效应是大学生的交往活动中一种比较常见的现象。客观地说,首因效应在交往活动中有一定的作用。这就是我们常说的“先人为主”,它影响着今后交往活动的深入进行。当然,第一印象也不是不可改变的。虽然第一印象赖以产生的信息是有限的,但由于人的认知具有综合性,完全可以把这些不完全的信息贯穿起来,用思维填补空缺,形成一定程度的整体印象。2、近因效应近因,即最后的印象。近因效应,指的是最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象,往往是最深刻的印象,这也就是心理学上所阐释的后摄作用。首因效应与近因效应不是对立的,而是一个问题的两个方面。在大学生的人际交往中,第一印象固然重要,最后的印象也是不可忽视的。一般而论,在对陌生人的认知中,首因效应比较明显;而对熟识的人的认知中,近因效应比较明显。这就告诉我们,在与他人进行交往时,既要注意平时给对方留下的印象,也要注意给对方留下的第一印象和最后印象。3、光环效应光环效应又称晕轮效应,指的是在人际交往中,人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他有关的一系列特性上,从局部信息形成一个完整的印象,即根据最少量的情况对别人作出全面的结论。所谓“情人眼里出西施”,说的就是这种光环效应。光环效应实际上是个人主观推断的泛化和扩张的结果。在光环效应状态下,一个人的优点或缺点一旦变为光圈被扩大,其优点或缺点也就隐退到光的背后被别人视而不见了。在大学生的人际交往中,光环效应也是一种常见的现象。例如,男女大学生会对外表吸引人的同学赋予较多的理想的人格特征,常常为那些长相比较动人的同学设计美好的未来。4、投射效应投射效应是指在人际交往中,认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向,即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心,度君子之腹”,反映的就是这种投射效应的一个侧面。一般说来,投射可分为两种类型:一种是指个人没有意识参考资料,少熬夜!到自己具有某些特性,而把这些特性加到了他人身上。例如,一个对他人有敌意的同学,总感觉到对方对自己怀有仇恨,似乎对方的一举一动都有挑衅的色彩。另一种是指个人意识到自己的某些不称心的特性,而把这些特性加到他人身上。例如,在考场上,想作弊的同学总感觉到别的同学也在作弊,倘若自己不作弊就吃亏了。值得注意的是,这后一种投射往往会把自己某些不称心的特性,投射到自己尊敬的人、崇拜的人身上。其逻辑是:他们有这些特性照样有着光辉的形象,我有这些特性又有何妨。目的是通过这种投射重新估价自己的。不称心的特性,以求得心理上的暂时平衡。5、定势效应定势效应是指由于人们头脑中存在着某种想法,而影响对他人的认知和评价。在人际交往活动中,当我们认知他人时,常常会不自觉地产生一种有准备的心理状态(出现原有的某种想法),并从这种心理状态出发,按照事物的一定的外部联系进行认知和评价,于是也就产生了定势效应。定势效应在某种条件下有助于我们对他人作概括的了解,但往往会产生认知的偏差。例如,农村来的同学认为城市来的同学见多识广,但狡猾、小气;城市来的同学则认为农村来的同学孤陋寡闻,但忠厚、老实。6、刻板印象刻板印象是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。它主要表现为:在人际交往过程中机械地将交往对象归于某一类人,不管他是否呈现出该类人的特征,都认为他是该类人的代表,进而把对该类人的评价强加于他。刻板印象作为一种固定化认识,虽然有利于对某一群体作出概括性的评价,但也容易产生偏差,造成“先人为主”的成见,阻碍人与人之间深入细致的认知。例如,男生往往认为女生心细、胆小、娇气;女生则往往认为男生心粗、胆大、傲气。人际交往的心理【第二篇】一、影响中学生人际交往的因素在现实生活中,人与人之间的关系是各种各样的,就是处于同一班集体中,关系的好坏也有相当大的差别。影响中学生人际交往的因素有很多,但不外乎主观因素和客观因素两大类。客观因素包括交往的频率、距离的远近、交往时的客观环境和条件等;主观因素主要包括个体的性格、脾气、心理品质、思想境界、道德水平,以及在与他人交往时的自我认识、情绪、态度和行为等。所有这些因素都会影响一个人的人际关系。(一)交往的频率人们相互接触的次数多少称为交往频率。一般来说,中学生在学习和娱乐中,交往的次数越多,越容易形成密切的关系。因为交往的次数多了,彼此相互了解的机会多,容易形成共同的感受和体验。共同语言一多,就容易接近,形成亲密的人际关系。参考资料,少熬夜!交往的频率,应该说只是一个共同接触的条件,更重要的是交往的实质性内容。如果交往双方目标相反,一个相处好关系,另一个无所谓或根本不想处好,或者交往的时候以对方为竞争对手,那么这种交往频率再高也难以形成良好的人际关系。只有当交往双方目标一致,以真诚友好的态度对待对方时,才能形成良好、融洽的人际关系。(二)距离的远近地理位置的远近对人际关系的亲疏也有一定的影响。如同坐一张课桌,同在一个班级的两个同学就容易形成亲密的关系。但是,随着年龄的增大,这个因素的影响会逐渐减弱。在小学和初中,同坐一张课桌的两位同学容易形成亲密的关系,到了高中,这个因素就逐渐不起作用了。只有在其他因素大体相同的情况下,地理距离的重要性才能充分显露出来。(三)仪表一个人的长相、穿着、仪表、风度会影响同学们彼此的吸引,尤其在第一次见面时,这就是第一印象的作用。所谓第一印象是指素不相识的人在第一次交往时形成的印象。第一印象总是由对方的相貌、身体、服饰、姿态等这些外表特征综合个人的情感因素而产生的,因此,它具有表面性、片面性、情绪化、归类归因等特性。俗话所说的“以貌取人”、“一见倾心”等就是第一印象的典型表现。第一印象一经产生,便会对人们的认知及以后的交往产生很大的心理效应。人们往往会根据第一印象所得,作为往后认知、评价、观察他人的定势。即使以后所获得的信息与第一印象性质有矛盾,也往往服从于第一印象。第一印象虽然是肤浅的、表面的,但一旦形成就很难改变,并在以后的人际交往中发生着重要的作用。(四)兴趣、爱好一致兴趣和爱好是联结人际关系的桥梁。兴趣爱好相同的人,碰到一起“心灵相通”,“酒逢知已千杯少”,很容易形成密切的人际关系。我们有句古话“交友之道贵在趣味相投”也说明了这个道理。特别是中学生,兴趣广泛,探索精神强,兴趣爱好一致的两个人遇到一起,相互交换信息,交流感受,共同探讨,很容易形成好朋友。(五)思想、态度的相近两个同学之间有着共同的理想、信念与人生观,对某个问题态度相同,思想感情就融洽,容易形成亲密的关系。思想、态度相近是建立密切的人际关系的重要条件。俗话说:“物以类聚,人以群分”,人以群分的基础就在于他们对某些事物有着共同的认识和态度。一般来说,中学生在接触交往中相互认识到彼此间思想态度相近,需要有一个过程,有时还会有反复。所以这种密切的人际关系建立较慢,但牢固性大,经得起时间的考验。(六)能力与特长一个同学如果在能力和特长方面比较突出,就有一种吸引参考资料,少熬夜!力,使其他同学对他钦佩并欣赏他的才能,愿意与他接近。我们在一个班级里常常可以看到,一个有特长的同学往往也是人际关系的中心人物。(七)个性心理特征心理学家经过大量的研究表明,在人际交往中,某些个性因素会起到很大作用。如有的人给人一种特别愿意与之接近、交往的感觉,具有这种心理特征的人,我们称之为“人缘型个性特征”;相反,也有一些人,给人一种特别不愿意与之交往的感觉,我们称之为“嫌弃型个性特征”。我国西南师大的黄希庭同志曾以大学生为对象,研究了个性心理品质对人际关系的作用问题。他发现,在每个班级里都有大约两名人缘型学生及嫌弃型学生。从班级其他同学对本班人缘型及嫌弃型学生的评价,反映出两类人物各具典型的个性特征。(八)需要的互补性人们的需要不同,性格不同,有利于双方形成扬长补短之势。例如,在一个兴趣小组中,有的同学善于想象,富于创造力;有的同学善于设计,把想象转化为现实;有的同学认真仔细,善于动手操作,这就是一种“智能互补”,由此导致相互依赖,谁也离不开谁,有利于形成良好的人际关系。性格互补有时也是良好人际关系的基础。热情、粗犷、精神充沛的男同学比较喜欢帮助文静、秀气、瘦弱的女生;在一对好朋友中,常常可以看到一个大大咧咧、一个内向拘谨;一个富有主见,敢说敢为,一个胆怯害羞,依赖性强……二、中学生人际交往障碍原因分析造成中学生人际关系紧张的原因多种多样,千差万别。有的是交际能力方面的问题,有的属于性格或习惯上的毛病。如清高、傲气往往让人敬而远之,小鸡肚肠受人卑视等等。但也有完全是由社会偏见所造成的。只有搞清楚学生在人际关系处理中存在的问题,才能及时地帮助他纠正偏差行为,协调好人际关系。(一)交往水平我们知道,人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。人与人之间的关系要密切。彼此的交往是前提。原先关系密切的两个人,后来交往少了,关系可能淡漠下去;原先不很熟悉的两个人,由于经常在一起活动,关系也可能亲密起来。因此,人际关系的亲密程度是和交往水平成正比的,交往水平越高,人际关系越容易密切,反之亦然。例如,由于升学,两个要好的同学分开了,彼此交往少了,再次见面感到生疏、没话好说,两个人之间的距离也远了。交往的内容有工作性交往和非工作性交往。两位同学由于工作或学习的需要进行合作,合作得越好,交往的水平越高,人际关系也越容易密切;而非工作性交往则属于工作、学习之余的主动交往,如聊天、游玩等,它属于人的主动行为。这种交往的水平主要表现在交往的数量和深度上。通过主动交往,双方从中感到愉快,加深感情联系,并逐步形成一种整体感,参考资料,少熬夜!彼此的关系就容易密切。如果一位同学虽然想获得友谊,心理想与人交往,但从不肯主动与人交往,那要形成亲密的人际关系是不可能的了;或者一位同学性情孤僻,不合群,从不主动与别的同学交往,他与别人的关系渐渐疏远,也就十分自然了。再者,有的同学给人的感觉十分清高、傲慢,使人望而生畏,不愿与之交往,自然而然地就与周围同学的关系变得很冷漠、疏远、陌生。(二)互酬水平互酬水平主要指人际交往中的“取”与“施”的关系。我国民间关于人际交往中的互酬行为描述很多。如“滴水之恩,当涌泉相报”,“投之以桃,报之以李”。《战国策·魏策》里说:“人有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。”南朝梁代萧绎《金楼子·戒子篇》里说:“无道人之短,无说已之长;施人慎勿念,受恩慎勿忘”。这些都说明,人与人相处中,彼此的互酬水平越高,越容易形成稳定、密切的关系,这里的“酬”,虽然包括物质的内容,但更重要的是感情、精神方面的内容。有些中学生人缘不好,互酬水平低恐怕是一个重要的原因。中学生交往中的互酬水平低可以表现为两个方面:一是当别人遇到困难,需要你的帮助时,漠不关心,使人感到你很淡漠;二是用“等价交换”的商品买卖态度来对待同学间的相互关心与帮助,使人感到你“门槛精”,很势利。别人既然从你这里得不到感情上的温暖和愉快,他们同你的关系疏远也不难想象了。(三)评价水平评价水平也就是你对别从怎样评价,又要求别人怎样评价你,看待你。如果你对交往对象评价很高,同时你觉得对方也很看得起你,那就是评价水平高,你就会很乐意与之交往了。你看不起别人或觉得别人小看了你,都是评价水平低的表现,都会影响到你的交往。如自卑的同学就老是感到别人看不起他,会嘲笑他,因而不敢与别人交往。还有的同学自以为是,不大瞧得起别人,看人总斜着眼睛,在回答别人的问话时,往往显出不耐烦的神情;即使在求教于别人时,也爱摆出一副似乎胸有成竹,好象在考人家的架势,这种态度,使人感觉到你看不起人,在你心中没有地位,没有得到应有的评价和尊重,从而产生挫折
本文标题:人际交往心理【推荐5篇】
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