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参考资料,少熬夜!部编版小学语文教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版小学语文教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级部编版语文上册教案1教学目标:1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。2、有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。3、能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。教学重、难点:1、掌握本课生字词,准确理解课文内容。2、把握故事内容,能有根据地预测故事情节。教学课时:2课时教学准备:课件、挂图、生字卡片教学过程:第一课时一、导入新课1、师出示老屋的挂图,引生说感受。是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!板书课题。2、生齐读课题,提出质疑。为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?3、生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。二、初探课文,把握大意1、检查预习情况。(1)我会读:暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔(2)我会写:洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒(3)我理解准备偶尔使劲2、讲读课文。(1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?师出示相关文字:老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。参考资料,少熬夜!(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)(3)出示第2段:“好了,我到了倒下的时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。(思考:它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?“准备”是什么意思?你想到了什么?3、我来猜猜看:破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?生说自己的猜测。引生自己读课文,了解课文内容。第二课时一、复习导入1、出示生字卡片,指生认读。2、出示老屋图片,引生观察评价。指生说话:这是一个()的老屋;这是一个()的老屋;这是一个()的老屋……(3)师:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。二、细读课文1、生带着问题默读课文,理清课文内容。2、老屋总也倒不了,是因为——(1)小花猫要来避雨指生读第3自然段。注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。指导学生读出小猫可怜的语气。如果你是老屋,你会怎么回答呢?指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。师:小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——(2)老母鸡要在这里孵小鸡①指生读第7段,了解老母鸡的困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?②生说自己的猜测,并说出依据。③师及时评价,肯定学生的思考。参考资料,少熬夜!④指生读第8段,“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”结合旁批,想想此时老屋的心情。⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?(3)小蜘蛛要在这里织网捕食①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。②指生回答:A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?B.老屋会怎样回答它呢?C.老屋最终倒下去了没有呢?③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?④师小结:破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?三、想象情节1、师:老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?2、仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。3、组内交流,推荐优秀的同学展示。4、师:老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?5、学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。6、班级展示,评出创意的故事结局。四、小结1、学生谈自己在本节课的收获。2、师:预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。板书设计:12总也倒不了的老屋小猫避雨准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥小蜘蛛织网《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是1篇童话故事,讲述了老屋帮助参考资料,少熬夜!小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。一、课前游戏,无痕渗透本课的课前游戏,我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》,让孩子们根据外貌、身高、性格等线索,大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解,设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了,在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。二、依托初始体验,培养预测的意识与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的猜测。二、根据旁批,渗透预测的方法在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。四、小结课堂,巩固对预测的认知帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结:预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后,我出示本单元的参考资料,少熬夜!导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。五、回归整体,识字写字在三年级的起始阶段,我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课,我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面,重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊,让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力,泯灭了孩子们的童心?在这个童话中,有几处写了老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。部编版语文上册教学计划2一、教材分析:本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行参考资料,少熬夜!认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。二、教学目标:1、汉语拼音。学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。2、识字与写字。认识常用汉字400个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。三、教学措施:1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生(三一刀客★)活中学语文。5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。6、认真批改每课作业,及时作好反愧小结。7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字
本文标题:部编版小学语文教案(精编4篇)
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