《圆的认识》【精编4篇】

参考资料，少熬夜！《圆的认识》【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《圆的认识》【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！圆的认识教案【第一篇】一、教学目的1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2、会使使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。二、教学准备圆规教具、圆形纸片、正方形纸片三、教学过程（一）、源于生活，初步感知1、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？2、揭示课题：圆的认识（二）、动手操作，探究画圆1、感悟画圆法A、用钢笔沿着硬币外围画一圈，画出一个圆。B、用三角板上的圆形窟窿画一个圆。C、在绳子一端系一支铅笔，按住绳子一端，也画出一个圆。D、用圆规画出一个标准的圆。2、动手操作，用圆规画圆俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的。可见，圆规是我们画圆必备的工具。学生用圆规画圆，并交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。（三）、自主探究，合作交流1、自主学习认识圆心、半径、直径在准备好的纸上随意点一个点，用o表示，拿一根长度为r的细绳子一端固定在o处，一端绕着o画圆。称r为圆的半径，o为圆的圆心，通过o的任意一条圆内直线为圆的直径d。并通过测量得知d=2r。2、深化半径、直径的特征。（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？有无数条半径；同样也有无数条直径。并且所有d=2r。3、谈古论今，感受圆文化谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的参考资料，少熬夜！精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎样理解这段话的？读了这段话，你有什么感触或是想法？（四）、巩固知识，深化认知1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。2、（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()任意一点的线段，叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A．直径B.线段C.射线3、下面的说法对吗？为什么？（1）直径的长度一定是半径长度2倍。（2）同一个圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（3）半径3CM的圆比直径5CM的圆小。（4）直径两个端点在圆上，所以只要两个端点在圆上的线段就一定是直径。（5）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。圆的认识教案【第二篇】教学目标结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。重点圆的特征的进一步体会难点用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）教具纸片（圆形，方形，椭圆形）电化教具动画课件教学过程：一、知识回顾1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）（1）以点A为圆心画一个圆；（2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A；（3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课）二、新课探究1、问题：车轮为什么做成圆形的？2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决参考资料，少熬夜！问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。四、拓展应用要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。五、课后延伸用心发现生活中的圆，尝试用学过的`知识解释。进一步体会圆的特征要使学生明白回答这样一个问题应从哪方面入手，最基本的一个方法就是探究车轮做成圆会是什么情况，做成其它形状又是什么情况，这两种情况进行比较就能得出结论了。观看动画，进一步加深印象。学以致用，体验成功。板书设计圆的认识（一）车轮为什么做成圆形的？圆形：各点到中心点距离相等-------中心点运动成一条直线---------平稳正方形：各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳椭圆形：各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳教学后记结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。学生掌握得较好，能体会和解释这些与圆有关的现象。《圆的认识》【第三篇】教学内容：课本第115页―117页，练习二十四第1－5题。教学目标：1、组织学生体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系；2、使学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规参考资料，少熬夜！画圆；3、转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。教学重点难点：认识圆个部分的名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。用圆规画圆教学准备：课前搜集关于圆的词语、成语、名言；多媒体课件教学过程：一、导入新课1、出示图，看看哪些图形是大家以前学过的？谁是与众不同的？（圆）说出不同，明确圆是一个平面上的曲线图形。师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？学生说说自己在生活中见到过的圆。2、师：今天，秦老师也给大家带来一些。其实圆在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？二、新课（一）画圆1、用生活中的工具画圆（1）师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，就不能画圆了是吗？学生可能说不是，然后让学生用自己手中有的根据画圆。（2）学生汇报自己是用什么方法画圆的，教师表扬学生的做法。（拷贝不走样、就地取材）2、用圆规画圆（1）师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？我想，大概是古时候的人们比较笨没想到这些方法吧。学生发表自己的看法。（课前让学生搜集资料）真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。（2）没有圆规也能画圆，那还要设计圆规干什么呢？学生可能会提出反对意见，教师顺水推舟让学生试着用圆规画圆。（3）说说你是怎样画圆的？教师按照学生的说法在黑板上画圆故意画错让学生纠正。（二）认识圆各部分的名称参考资料，少熬夜！1、圆心（1）教师在纠正错误中让学生发现圆规画圆时必须让圆规的那根针始终不动，那个不动的针所指的位置就是圆心，圆心一般用O表示。（2）课前老师让同学们准备了一个圆片，怎样找到你的那个圆片的圆心呢？让学生动手试试。然后说说自己是怎样找的。2、半径、直径（1）同学们仔细观察你手中折过的圆，你有什么发现？以四人小组为单位把你们的发现记录下来。（随后，伴随着优美的音乐，学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单”上，并在小组内先进行交流）（2）光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向秦老师推荐了他们刚才的研究发现，秦老师从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！学生汇报自己的发现。※教师在此过程中主要对学生的回答起指导组织的作用。要善于发现学生的闪光点，善于引导学生综合到关于半径直径知识的各个方面。让学生总结出：☆什么叫半径、直径？做一个找直径的练习。多媒体演示。☆用字母怎样表示半径、直径。多媒体演示(教师为学生介绍半径、直径如何用字母表示，半径直径的关系怎样用字母表示。)（3）画指定大小的圆教师说半径或直径的长度，让学生把圆规摆好，并指名说说自己是怎样做的，纠正错误，特别是直径4厘米的圆怎样摆。☆半径、直径的特点。（长度、条数等）☆半径、直径之间的关系强调在同一个圆内或者在等圆内。3、练习教师出示练习。半径直径的练习。三、知识延伸1、师：其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个什么？学生可能会说：圆心。师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。（半径一样长，直径一样长。）师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？（完全一致。）师：我古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？学生说说自己的感觉。2、简单的自然现象中，有时也蕴含着丰富的数学规律呢。至于其他一些现象中又为何会出现圆，当中的原因，就留待同参考资料，少熬夜！学们课后进一步去调查、去研究了。师：其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。（伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形建筑、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等，如图）师：同学们看了感觉怎么样？你知道关于圆的那些词语成语吗？给大家介绍一下。3、学完这节课你有什么收获？师：同学们刚才说得真好，圆不仅是数学现象，它还给我们以启示。圆是美的化身，在我们的生活中到处都有它的身影，人们用圆表达着彼此的祝愿，在这节课的最后我祝所有的同学能够在西来中心小学圆满完成小学的学业，在今后的道路上能用自己的勤劳和智慧创造更为美好的明天，圆自己的美丽梦想。《圆的认识》【第四篇】一、学习目标1、通过折纸活动，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。2、理解同一个圆中半径与直径的关系；3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。二、教材分析本节课是在学生初步认识了圆的基础上进行教学的。在前一课上，学生已经认识了圆的半径、直径、圆心等概念，掌握了用圆规画圆的方法。本节课的教学重点是进一步理解圆是轴对称图形，图形的对称性是图形的重要特征，圆不但是轴对称性图形，而且还有中心对称的图形。为让学生理解上述概念，教材首先创设了一个“找圆心”的活动，引导学生开展折纸活动，找出圆心。然后让学生剪几个圆，折一折，充分开展自主探索活动，得出圆是轴对称图形，在同一个圆中，直径的长度是半径的2倍，可以表示为d=2r或r=d/2。学好这节课内容能帮助同学们解决生活中的实际问题。为下学期学习圆柱，圆锥奠定基础。三、学校及学生状况分析六年级的学生，动手能力、观察、独立思考，合作交流的能力已逐步形成。在探索新知识的过程中，主动性比较强，他们有能力去探索，发现，总结一些圆的特征，以及直径和半径的关系。这部分内容对于学生来说很好理解，掌握起来比较容易。四、教学设计：（一）知识回顾师：请你用自己的话说说什么样的图形是圆？生：圆是由一条曲线围成的封闭图形。参考资料，少熬夜！生：圆是平面上的曲线图形师：同学们已经初步认识了圆，并且学会了画圆。（二）自主探索1、引导学生开展折纸活动拿出一张圆形纸片。师：这个圆的圆心在哪里？你有办法找出来吗？小组活动：（1）自己动手找到圆心。（2）小组内汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。小组汇报：生：把圆对折，再对折就找到圆心了。生：对折的折痕就是直径，两条直径相交于一点，这一点就是圆心。2、在折纸中发现圆是对称图形师