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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 三年级语文《找骆驼》的教案优秀4篇
参考资料,少熬夜!三年级语文《找骆驼》的教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级语文《找骆驼》的教案优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!找骆驼教案【第一篇】11.找骆驼教学目标:1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质-三一刀客§。重点难点:1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。2.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。教学过程第一课时一、猜谜导入1.师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?2.看图师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼二、初读课文,感知文意1.这个故事里的老人,通过观察,发现了什么呢?读读课文,想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)师:学习提示让我们思考什么问题?问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。2.师:带着这些问题自学课文,并且把字音读准,把课文读通顺。3.检查自学效果:(1)认读生字词理解:“走失”和“丢失”的区别A、先让学生说一说B、一般是指人或家畜出去后迷了路,回不到原地,因而不知道下落。参考资料,少熬夜!4.师:说说课文讲了一件什么事情?多媒体出示:《找骆驼》这个故事讲了商人(走失了)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到了)骆驼的事。三、合作探究,解决问题1.师:请同学们对照表格默读课文,把骆驼的特点用“~~~~”画出来,把老人是如何发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。老人观察到了什么?骆驼的脚印右边深,左边浅老人知道了什么左脚有点跛,路的左边有一些蜜,右边有一些米,左驮蜜,右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿2.师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)3.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印左浅右深,所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见……,所以知道……因为老人又看见……,所以知道……因为老人还看见……,所以知道……4.句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师:你们真聪明,大家看看,“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的,的确)师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?师:此时此刻,你想对老人说点什么呢?(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)师:那么,你又想对商人提醒点什么?5.师:在今后的学习生活中,你又受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。)四、再读课文1.想象,再读课文师:从现在起,我就是那位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读出什么样的语气,你们作为指点迷津的老人,又应该读出什么样的语气?(分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的话)。师:伙伴们,“我”丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气?师:老人家应该读出什么样的语气?师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)2.教师小结师:老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力参考资料,少熬夜!和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,真是个聪明的老人啊!老师也有几句话想送给大家,希望同学们细观察,勤思考,做生活的有心人。五、课后拓展在老人的指点下,商人终于找回了骆驼。商人心情怎样,会怎么想?再去见老人,会说些什么?会怎么说?请把你的想法说一说、写一写。板书设计:11.找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着密和米树叶上齿印——缺牙齿(仔细观察分析判断)教学反思:在本课的教学中,我主要引导学生运用阅读课文的知识与方法,放手让学生自己把课文读懂,并在读中渐渐掌握基本的读书方法,提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考,初读感知故事的主要内容,然后抓住“商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的”这一重点问题,通过小组合作学习,使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。课文情节简单,对话较多。教学中,通过多种形式的朗读,充分融入文本,激发学生对课文学习的兴趣。引导学生品味语言,从中感悟,培养学生的语言感知能力。《找骆驼》教学设计【第二篇】教学目标1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。教学重点1.了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的?2.读出人物的不同语气。教学难点老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼?课前准备1.制作幻灯片课件:(1)课题,配背景;(2)“学习提示”上的两个问题。参考资料,少熬夜!教学过程:一、课前背古诗两首二、情境导入师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)师:请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?(生答:不一样深)师:如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?(生回答)师:同学们都很聪明。看来,今天的课一定能上得很好!师:同学们见过骆驼吗?骆驼长得什么样?有哪些本领?生:骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师:同学们知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助?生:在沙漠中行走的人。师:如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的!三、整体感知1、请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读完第二遍的请用手势表示一下。2、到底读的怎么样呢?张老师要来考考你们!瞧,生字朋友们来了,叫叫它们的名字吧!真不错,把生字都记住了!3、师:谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?(学生说)教师追问:你能按照这样的提示来说吗?这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),最终()了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,你觉得这样表达是不是清晰呀。师:读了课文,你有什么问题吗?这是1篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。师:学习提示让我们思考什么问题?(问题一:商人的骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)师:这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点?用自己喜欢的符号来标画出来。参考资料,少熬夜!2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。(教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?(对极了)师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)点评:我们配合的真不错,是好搭档。师:再读一读老人说的话,你们发现老人的话有什么特点没有?(生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)3、是呀!这位老人对骆驼的特点了解的这么详细,是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)(二)第二部分:1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以有这么几种学习方法:(1)填表:看见什么知道什么(2)批注1)老人看见了什么?用直线画下来。2)老人知道了什么?用曲线画下来。(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?2、生说师板书:脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法)师:你们和他想的一样吗?不一样的快来改一改。师:我们一起来合作读一读,男生读看见的内容,女生读知道的内容。师:商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话,记住加上表情。(生读,课件出示句子)师:骆驼走失以后,商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?(先听老师示范:请问,您是不是看见了……,所以知道……)师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。(同桌互相说,然后群体表演)参考资料,少熬夜!3、师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么──(生答:两只脚印应该一样深浅)师:很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?师:老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,所以他想:要是这骆驼──谁能接下去说?(师指名学生回答)师:聪明的老人就像你们一样通过细心观察,动脑思考进行推理,得到了一个结论。五、转化语言明白过来的商人说:“老人家,谢谢您。我这就按您的指点去找。”商人告别了老人,沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————请动手写一写吧!教师:到底老人的推理是否正确呢?你从哪个词语中看出来的?(果然,)那让我们再读一读这句话。(读)可见老人的推理很有道理。六、总结师:故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。现在,我们再来回顾一下全文,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。师:相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。板书设计:找骆驼脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米啃过的树叶——缺牙齿(观察)(思考)(论证)三年级语文上册:《找骆驼》教学设计【第三篇】教学目标1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。教学重点、难点1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。参考资料,少熬夜!教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。课时安排1课时教学流程一、观察画面,激趣导入1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?二、朗读课文,理出线索1.建议学生用自己喜
本文标题:三年级语文《找骆驼》的教案优秀4篇
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