高中数学教学视频【参考5篇】

高中数学教学视频【参考5篇】【参考指引】此文档资料“高中数学教学视频【参考5篇】”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!高中数学教学视频【第一篇】【内容摘要】本文通过对高中数学学科德育现状的分析,认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法.并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思.【关键词】高中数学学科教学德育渗透一、高中数学学科德育现状在我们身边经常会发生这样的案例场景:场景一学生甲:数学太难了！学生乙:数学,想说爱你不容易.学生丙:数学课么,就是讲讲概念,讲讲题,没什么其他的了.场景二教师甲:上课讲清每一个概念,讲明每一道题,最后归纳总结一下.教师乙:德育工作是政教处和班主任的事情,与数学老师无关.教师丙:数学课堂上进行德育教育就是浪费时间,不如多讲两道题目.通过以上这些案例可以看出:数学学习普遍存在畏难情绪,学生接受的数学德育太少.心理因素,意志品质等也影响学生的数学学习.多数数学教师认为数学教学与德育工作就像两条平行线,没有交点.这些都是对数学德育不理解,或认识不到位引起的.张奠宙老师曾在文章中指出:学校教育要让学生学会独立思考,要自信,让其坚持自己的想法,进行数学学科德育教育,是一个很好的切入点.[1]所以,在数学学科教学中适时地渗透数学德育,实践教书育人,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.二、春夜喜雨话如何进行数学学科德育渗透前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过:如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己的学习成绩就越冷淡,学习愿望就越低落.[2]因此,如果说数学教学是春夜,那数学德育就是喜雨,离开了谁,都不会构成一幅美丽的画.这里,结合自己的教学实践,谈几点粗浅的看法.1.好雨知时节,当春乃发生.在数学看似平淡、枯燥、繁锁的教学过程中,适时穿插一些和时事或人生经历相吻合的实例,使课堂教学中不时出现智慧的火花.就像知时好雨,当春乃发,让学生沐浴在春风细雨中.既学习了数学,又滋润了思想.比如,在正弦函数图像教学时,研究了波峰波谷后,又加上了几句:人生就像这个函数曲线,起起落落.学习也是,有顺境时的波峰状态,就会有逆境时的波谷状态.你们在学习中、生活中不也有时会由顺利阶段进入受挫阶段吗？不要气馁,不要消沉,看看正弦函数曲线吧,记住:波谷过了,就是新的波峰！这时同学们脸上露出了会心的笑容,这样不但对正弦曲线加深了理解,而且激励了不怕挫折顽强的学习意志,真可谓一举两得.2.随风潜入夜,润物细无声波利亚说“教学生解题是意志的教育,当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时,他学会了败而不馁,学会了赞赏自己微小的进展,学会了等待灵感的到来,学会了当灵感到来后全力以赴,如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学教育就在最重要的地方失败了.”[3]教师如果在课堂教学中对一些难点进行精心设计,由简单到复杂,由量变到质变循序渐进地引导学生自己解决问题.把教育内容化作细雨,随风潜入,于悄无声息中,让教学难点悄悄解决,学生感觉不到难,渐渐的学生就会消除学习数学的恐惧.3.野径云俱黑,江船火独明.一个班级中每个学生都是有差异的,我们不但要提倡团结协作精神,同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性.要让学生不但要有“云俱黑”的共性,还要有“火独明”的个性.在证明点到直线的距离公式时,按照教材要求只介绍一种推导的方法.为了提高学生的学习主动性,在课堂中索性放任了一次,将余下的时间留给同学们讨论,思考此问题还有没有其它的推导方法.结果出乎我的意料,同学们给出了多达8种方法,其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明.在这样的课堂,极大地调动了学习的潜能.看到了自己的价值,增强了自己学习的自信心,他们在解题成功的喜悦中思想得到了升华.4.晓看红湿处,花重锦官城.风雨固然让人烦恼,但是风雨过后总会有“花重锦官城”的美景.例如在讲求函数的值域问题时,我观察到学生运用了多种方法都不太理想.就适时点拨:你看这个式子的几何意义是什么？和学过的哪个公式形式上很像？“和两点（cosx,sinx）与（2-2）的斜率公式有点像”,有学生在思索中呓语.“对啊,把函数看作点（cosx,sinx）与（2-2）的斜率范围来理解y的取值范围不就行吗？”,“啊,太妙了”,一时间教室内一片沸腾.这时点评说“通过本例的学习,我们应该体会到多角度、多视野地思考问题的重要性.做人也要这样,平时同学们相互之间经常会有一些小矛盾,个人利益上会有一些冲突,这时双方如果都能退一步,则会有”晓看红湿处,花重锦官城的感觉.这难道这不正是人生的哲理吗？三、数学学科德育实践的反思“数学学科德育”实践对教师组织能力的挑战.数学教师要本着适时,适度和符合学生需求的原则,通过挖掘教材,设计课堂环节,进行数学实德育渗透.这需要教师不断的学习,总结和完善.实践“数学学科德育”对教师授课时间的挑战.由于实践数学学科德育需要占用一定的授课时间,就需要老师有一定的课堂驾驭能力.草草收场是达不到预期效果的,所以既要完成教学,又能完成德育渗透是对教师授课时间的挑战.实践“数学学科德育”对教师教学理念的挑战.数学教师只有把学科教学与德育渗透有机结合起来,才能使学生的数学学习情感更丰富,态度更端正,心理更健康,毅力更坚强.总之,作为一名数学教师,在平时的教学工作中要善于挖掘素材,让恰当的数学问题成为好雨,当春而发,随风潜入,无声润物.做到江船火独明,花重锦官城.这不就是数学学科德育吗？!参考文献:[1]张奠宙.数学学科德育--新视角新案例.[m].高等教育出版社.20072][苏联]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议(修订版)[m].教育科学出版社.1984[3]g波利亚.数学的发现（第二卷）.［m］.北京:科学出版社,1987高中数学教学视频【第二篇】教学目标1.使学生掌握的概念,图象和性质.(1)能根据定义判断形如什么样的函数是,了解对底数的限制条件的合理性,明确的定义域.(2)能在基本性质的指导下,用列表描点法画出的图象,能从数形两方面认识的性质.(3)能利用的性质比较某些幂形数的大小,会利用的图象画出形如的图象.2.通过对的概念图象性质的学习,培养学生观察,分析归纳的能力,进一步体会数形结合的思想方法.3.通过对的研究,让学生认识到数学的应用价值,激发学生学习数学的兴趣.使学生善于从现实生活中数学的发现问题,解决问题.教学建议教材分析(1)是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,它是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以应重点研究.(2)本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质.难点是对底数在和时,函数值变化情况的区分.(3)是学生完全陌生的一类函数,对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题,所以从的研究过程中得到相应的结论固然重要,但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法,所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法,以便能将其迁移到其他函数的研究.教法建议(1)关于的定义按照课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必须是的样子,不能有一点差异,诸如,等都不是.(2)对底数的限制条件的理解与认识也是认识的重要内容.如果有可能尽量让学生自己去研究对底数,指数都有什么限制要求,教师再给予补充或用具体例子加以说明,因为对这个条件的认识不仅关系到对的认识及性质的分类讨论,还关系到后面学习对数函数中底数的认识,所以一定要真正了解它的由来.关于图象的绘制,虽然是用列表描点法,但在具体教学中应避免描点前的盲目列表计算,也应避免盲目的连点成线,要把表列在关键之处,要把点连在恰当之处,所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简单的讨论,取得对要画图象的存在范围,大致特征,变化趋势的大概认识后,以此为指导再列表计算,描点得图象.高中数学教学视频【第三篇】一、慎重选择内容运用微课我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是:学生自学、教师巡导;学生讲解、教师引导;学生练习、教师指导;边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢,1.情境引入环节可选择微课对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。2.教学中的重点、难点可选用微课当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点(重点、难点、疑点等)的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。3.对作业讲评可选用微课数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。二、科学运用微课，提高课堂效率1.转变观念运用微课做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。2.微课时间安排恰当微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响，讲得越多越好，讲授越精越好，变式训练越复杂越好，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。3.应用微课内容连贯微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整，教学时不能为用微课而用微课，也不能占用较多的教学时间。因此，让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通，这才是我们使用微课提高效果的目的。总之，在新课程下，微课对数学课堂产生了积极影响，我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂及教学相长的目标。高中数学教学视频【第四篇】摘要：随着教育的改革，传统教学方法存在很多的弊端，高中数学教师往往在课堂教学中投入了大量的时间和精力，但学生学习效果不佳。课后学生往往花费了大量的时间进行题海战术，成绩也并不尽如人意，所以，我们需要创新高中数学教学方法，提升高中数学教学的有效性。关键词：新课改；高中数学；教学方法；变革方法前些年我国出台了新课程标准，要求在数学教学过程中培养学生的创造性思维，可以主动发现问题，同时要求高中数学教师关注学生的情感和态度等，在高中数学教师的新理念指导下，加强创新数学教学方法，提高教学效果，迅速地提升综合能力。一、创新课堂教学方法课堂教育是教师传授知识的重要渠道，这也是师生互动的主要平台，直接关系到教育质量。因此需要创新课堂教学方法，培养学生的创新思维能力。首先需要拓展学生的视野，不断积累知识，培养学生良好的思维能力，创新学生的思维能力。加强学生互动式交流，通过师生良好的合作，培养学生的创造性思维。教师需要为学生营造良好的课堂氛围，这样有利于养成学生的创造性思维，不断丰富课堂教学方式，结合实际情况利用设