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高中生物《DNA分子的结构》说课稿3篇【参考指引】此文档资料“高中生物《DNA分子的结构》说课稿3篇”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!高中生物《DNA分子的结构》说课稿1《DNA分子的结构》说课稿各位老师,大家好,我是今天的××号考生,我说课的题目是《DNA分子的结构》第1课时的内容。接下来,我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析,学情分析,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。合理的教材分析是上好一堂课的前提,首先,我来谈一谈对教材的理解。)本节课选自人教版生物必修2《遗传与进化》第3章第2节的内容,课程标准对本节课的要求是:概述DNA分子结构的主要特点。要达到这一要求,学生要以已学的DNA的化学组成知识为基础,理解DNA分子的空间结构,自主完成DNA分子结构模型的构建。本节内容在教材中起着承前启后的作用,是高中生物课程重要内容之一。一方面,本节内容是前一节课的深化和拓展,学生能从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面,本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢,接下来我将对学情进行分析。)高二年级的学生已经掌握核酸的元素组成,认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础,掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识,懂得DNA是主要的遗传物质,这为新知识的学习奠定了认知基础。而且高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,所以教师在学生探究的过程中要进行适当的启发引导。(过渡:根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标:)【知识与技能】概述DNA分子结构的主要特点;制作DNA分子双螺旋结构模型。【过程与方法】在建构DNA双螺旋结构模型的过程中,提高分析能力和动手能力。【情感态度与价值观】认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。(过渡:根据新课标要求与教学目标,我确定了如下的重难点:)【重点】DNA分子结构的主要特点。【难点】DNA分子双螺旋结构模型的建构过程。为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上,我贯彻的指导思想是“教师为主导,学生为主体”,把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是:自主探究法、合作交流法、观察归纳法。下面具体阐述我的说课重点——教学过程,整个教学过程共分为四个环节。第一环节:导入新课首先回忆上一节课的内容(DNA是主要的遗传物质),之后设疑:DNA分子是如何携带遗传信息的?DNA分子的遗传信息是如何实现的?要回答这些问题,首先要弄清DNA分子的结构。顺势引入课题。【板书】这样设计是因为“DNA是主要的遗传物质”是深入研究本节课的认知基础,能引导学生顺利地进入本节课的学习,并增加学生知识的衔接性和系统性。第二个环节是新课讲授根据教学内容,我将本环节分为2部分。根据教学内容,我将本环节分为2部分。第一部分:构建DNA分子的平面结构模型【板书】1.首先提出问题:DNA分子的组成单位是什么?在学生回答的基础上,让学生请用课前我给大家准备的材料展示出脱氧核苷酸的结构模型。之后,引导学生2人一组,把刚才构建的脱氧核苷酸连成长链,并请同学说明脱氧核苷酸之间是如何连接的?学生分组用实物进行展示,并用语言描述。教师予以鼓励性评价,并强调相邻的脱氧核苷酸之间的磷酸和脱氧核糖形成新的化学键,形成磷酸和脱氧核糖交替连接的长链。2.在此基础上,抛出疑问:脱氧核苷酸单链是无法稳定存在的,那么由这样的长链组成的DNA分子要具有怎样的结构才能稳定存在并且遗传给后代呢?此处是一个难点,因此我会指导学生自主阅读教材第48页的相关内容,跟随沃森和克里克的探究脚步,合作完成DNA双链结构模型构建。之后,请小组代表上台展示并讲解。在此基础上,我强调两点:①两条链是反向平行的;②两条链之间的碱基有固定的配对方式:一条链中的A与另一条链上的T配对,G与C配对,并且AT之间2个氢键,CG之间3个氢键。这种碱基一一对应的关系,我们称之为碱基互补配对原则。以上环节,我沿着构建模型—发现问题—补充资料—构建模型—形成DNA结构的平面模型的路线推进,分步实现了模型的建构,从而突破本节课难点。这个过程不仅促进了学生对DNA分子结构知识的学习和深入理解,还能够学习到科学家善于捕获、分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。通过第一部分,再来学习第二部分:总结DNA分子的双螺旋结构特点,就水到渠成了。第二部分:总结DNA分子的双螺旋结构特点。这一部分是本节重点。1.首先教师展示DNA双螺旋立体结构模型,要求学生与自己构建的平面模型相比较,回答如下问题(1)DNA是由几条链组成的?两条链的方向是怎样的?它有怎样的立体结构?(2)DNA的基本骨架是由哪些物质组成的?它们分别位于DNA的什么部位?(3)DNA中的碱基是如何配对的?它们位于DNA的什么部位?在这里,为了降低学生学习的难度,我会在ppt上展示旋转楼梯的图片,用比喻的方式引导学生归纳总结DNA分子双螺旋结构的特点。【①DNA由2条链线组成,反向平行盘旋成双螺旋结构;②DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧,构成基本骨架,碱基排列在内侧;③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,并且碱基配对有一定的规律,A与T配对,G与C配对,碱基之间的这种一一对应的关系叫做碱基互补配对原则】高中生物《DNA分子的结构》说课稿2一、教材分析本节内容在教材中起着承前启后的作用,是高中生物课程重要内容之一。一方面,本节内容是前一节《DNA是主要的遗传物质》的深化和拓展,使学生从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面,此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。本节内容在知识方面并不难,也不多,如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。与原教材比较,新教材最大的变化是:没有直接讲述DNA分子的结构特点,而是首先采取讲故事的形式,以沃森、克里克的研究历程为主线,逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点,还能感悟科学家锲而不舍的科学精神,从而在情感方面得到启示。二、学情分析学生在高一学过DNA的相关知识,对DNA的结构有一定的了解,但学生只是停留在表浅的记忆中,对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。因此,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主动性,引导学生积极参与课堂学习,拓展学生知识是本节内容的重点。三、教学目标:1知识与技能:1.识记构成DNA分子的基本组成单位2.了解DNA双螺旋结构模型的构建历程3.概述DNA分子结构的主要特点2过程与方法:1.通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史,提高学生文字分析和阅读理解能力;2.通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型,进一步加深对DNA结构分子模型的理解。3情感态度价值观:1.通过DNA结构模型建立的科学史,认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程;2.通过学生主动参与课堂,促进学生积极的学习态度,勉励学生在学习的过程中不断进取。四.教学重难点:重点:分子结构的主要特点;2.构成DNA多样性的原理;难点:DNA分子双螺旋结构模型的制作五.教学过程1.新闻导入,引发思考本课以新闻资料“美国军方击毙本·拉登”为材料,向学生提出问题:本拉登的替身很多,为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本·拉登?待学生们回答“是通过DNA检测得到”的基础上,进一步提出问题:为什么DNA检测能确定一个人的身份?继而引出本课的教学内容——DNA分子的结构。2.教材阅读,逐层深入引导学生阅读教材47页-48页,提出问题:从知识层面,各位学生有什么收获?从科学态度层面,各位学生有什么启示?通过学生的阅读,让学生对DNA分子结构有大致了解,并让学生体会到科学发展和高中学习并不是一帆风顺,在学习的过程不可避免要受到失败和挫折,但我们要像沃森和克里克那样坚持不懈,我们的学习一定会有丰富的收获。3.挂图分析,认识结构将学生阅读的收获进行整理,并结合挂图总结出DNA分子的三个特点:①外侧由磷酸和脱氧核糖交替连接,内侧由含氮碱基配对形成;②A与T配对,G与C配对,构成碱基配对原则;③进一步分析脱氧核苷酸的排列特点,得出“DNA是由反向平行双链构成”的特点。4.模型构建,完善知识首先分发DNA的各个组件,要求学生构建DNA的基本单位——脱氧核苷酸,并对学生错误的连结进行指导,进一步加强学生对基本单位的认识。接着展示DNA双螺旋模型的部分结构,让学生在此基础上进行构建和完善。构建的时候首先要求碱基符合碱基互补配对原则,接着让学生在半成品模型的基础上进行操作,进一步完善DNA的模型。通过此过程,希望能充分发挥学生的主动性,进一步提高学生的动手能力和分析能力,并让学生体验成功的乐趣。5.继续探索,深化知识邀请一位学生观看DNA的模型,说出两条链的碱基排列顺序,教师在学生的表达中在黑板上演示,在此基础上教师改变其中一个碱基对的排列,让学生思考:“现在的DNA与原先的DNA有没有区别?”“针对同一个碱基对,如果改变其在两条链的位置,他们之间有没有区别?”在此基础上让学生体悟到DNA的多样性在于碱基对的排列顺序,而并不是DNA的化学元素,也不是碱基对的排列特点。6.首尾呼应,承上启下又回到课初的问题:“为什么美国军方能判定是真正的本·拉登?”“美国军方怎么知道本·拉登的DNA排列顺序?”学生们回答:“可以通过其父亲和儿子来判断,因为其父亲和儿子与他的DNA具有相似性”,在此基础上继续设问“为什么他们三者的DNA具有相似性?”引导学生进行下一节《DNA的复制》的学习。7.课堂练习,继续思考要求学生完成第51页的第一题,对于51页其他的题目要求学生课后继续完成。六.教学反思新课程四大理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与生活的联系”。对于DNA的空间结构,与以往我们直接展示模型不同,我给每位同学分发DNA基本单位的组件,并让学生上台完成模型构建,展示的只是DNA模型的半成品,希望让学生来完成DNA的制作,充分调动学生积极性和主动性。制作的过程既是知识深化的过程,又是学生学习的成功体验过程。针对学生的具体情况,我增加“DNA多样性”的内容,此内容既是DNA分子结构的拓展,也让学生理解到我们学习的知识没有白学,在社会实践中它有极其重要的应用价值,应该说本课基本完成了预设的目标。高中生物《DNA分子的结构》说课稿31教材分析《DNA分子的结构》是编写在高中教材(人教版)生物必修2的第6章第1节。它在教材中起着承前启后的作用,一方面,它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的,通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识,使学生从结构方面更加了解为什么DNA是生物主要的遗传物质;另一方面,它又为后面基因的表达、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物教学的重要内容之一。2教学目标认知目标:识记DNA分子的基本单位的化学组成理解DNA分子的结构特点能力目标:通过制作DNA平面结构模型,培养学生的动手能力;通过对DNA双螺旋结构模型的观察,提高学生的观察能力、分析和理解能力。情感目标:通过DAN结构的发现历程的教学,使学生认识到与人合作的在科学研究中的重要性,讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。3教学重难点重点:DNA分子结构的主要特点难点:DNA分子结构的主要特点4教学方法围绕本节课的教学目标和教学重点,为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”,我以计算机辅助教学为手段,采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的过程。在教学过程中,开展师生互动、生生
本文标题:高中生物《DNA分子的结构》说课稿3篇
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