画贝壳的教案4篇

画贝壳的教案4篇教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。详细的教学教案能够帮助教师准确评估学生的学习情况。三一刀客网友特意搜集并分享的“画贝壳的教案4篇”，您在参考下载本文以后相信有所收获吧！画贝壳的教案篇【第一篇】1.新课导入：展示PPT，朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。同学们，对于这段话，你有什么样的理解和感想呢?这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文，对照席慕蓉的这段话，是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另1篇散文，贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后，我们这么聪明的同学一定会有所收获。席慕蓉，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古，生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。(请大家把书翻到12页，贝壳。齐读课文，注意文中的词语，体会文章所表达的情感。)(纠正不正确的读音、停顿。)好，那在读的过程中呢，老师发现有些读音不是很准，我们再一起来纠正下。刚才大家齐读了课文，那么想一想，这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下，可以用自己的语言，也可以用文中的词句。(PPT展示贝壳，写板书)(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊，就是把一件事记个流水账就好了，没有一个思考的过程，也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳，是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的作者席慕蓉却展开了联想，同学们知道什么是联想吗?)(很好，那对于一枚小小的贝壳，同学们能联想到什么?)作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确，大家一起来读一下第四段第五段，要求读出情感)生命如此短暂卑微的贝壳，给我们留下了精致美丽的贝壳，那作为有着更长时间和更多空间的我们，能做什么，又该怎么做，才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?看过了作者所做的事情，我们再来回归文本，齐声朗读下最后一段。作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)在这里，固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法，来用其他的词语替换，帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词，作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯，自谦的说法)这篇文章很短，但是却有很多写作特色，有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大，对了，作者通过对贝壳这个小小事物)下面我们做一个小练习，结合以小见大和联想的写作方法，选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间，可以小组讨论，等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片，可以给大家提供一个素材。例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙，一旦失去依靠，便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物，我想要成为一棵树，笔直扎根在土地上，努力像阳光靠近。或者成为一株小草，看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓，踩着别人往上爬，用别人的枯萎换取自己的欣荣。最后我们再来回顾一下，学完这篇《贝壳》，你领悟到了什么?希望同学在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重视生活中的点点滴滴，定能有所成。下课。第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的.特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课;把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段;用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美;课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品(课文)只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢?让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。画贝壳的教案篇【第二篇】(1)品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2)解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。(3)体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。(1)学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。(2)引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。(1)教育学生珍视自己的生命。(2)引导和培养学生积极、认真地对待生命。1.感知课文内容，准确理解课文内容。了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。蝉(chán)收敛(liǎn)颤动(chàn)聒(guō)宽恕(shù)一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。【学生活动】思考：1.比较两篇散文有何相同与不同之处。(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。(2)对于生命的理解，都比较积极、认真。(3)对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。2.品读课文，揣摩字句，讨论交流。(1)《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。(2)作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。(3)课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。4.小结。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的`，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。珍视我们的生命，去尊重每一个生命。5.(1)推荐小思的另外几篇诗文，留给学生课外阅读欣赏。(2)查资料，看蝉的幼虫到底可以活多少年。2.品读课文，揣摩字句，讨论交流。(1)《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。(2)《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹