别饿坏了那匹马的课件【参考5篇】

别饿坏了那匹马的课件【参考5篇】每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。写好教案课件可避免老师漏掉重点内容。为满足您的需求，栏目网友特地编辑了“别饿坏了那匹马的课件【参考5篇】”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！别饿坏了那匹马的课件篇【第一篇】学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习1篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：别饿坏了那匹马这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的那匹马了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有那匹马。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：1他先是一愣，继之眼睛一亮一愣代表什么？一亮又说明什么？2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？命令道让你体会到什么？3别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？4回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）5既然没有那匹马，摊主为什么说别饿坏了那匹马？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师：随着我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。别饿坏了那匹马的课件篇【第二篇】１、首先，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文讲了一件什么事这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。可以从我的角度说，也可以从残疾青年的角度说。２、进一步理解课文，了解课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么。别饿坏了那匹马既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。文章用别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。然后重点学习有一天发生的事，可以以走进院子，我看到了什么为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。３、课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。４、课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时教师还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。５、本组口语交际要求就讲诚信与善意的谎言这个话题进行辩论。教学本文时，要注意引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。别饿坏了那匹马的课件篇【第三篇】本文是1篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知我在偷看书，却一直没有阻拦；当我背着马草四处寻找买主时，他谎称咱家的那匹马正缺马草，买下我的马草，还叮嘱以后，马草就卖给我。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而我喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，我心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心我的读书：我读《红岩》时，他让我坐下慢慢看吧；为了阻止真相暴露，他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用那马会踢伤你的威胁我。课文还描写了我的心理活动：攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。写出了我重新获得读书机会后的兴奋。选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。别饿坏了那匹马的课件篇【第四篇】教学目标:1.学会本课生字，理解由生字组成的词语.2.正确，流利，有感情地朗读课文.3.通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情.培养乐于助人的真诚情怀教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.教学难点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学准备:课件教学时数：2课时。教学流程:第一课时课首口语训练：讲读书故事一、导入新课1.出示课题:别饿坏了那匹马2.质疑:看了这个课题，你想知道些什么？(别饿坏了那匹马，这句话是谁说的？为什么要说这句话？)二、初读课文，整体感知1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止.2.出示词语一:瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉指名认读.再抽一个你认为有可能读错的同学认读.齐读.注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿.3.出示词语二:尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返羞愧不己刻骨铭心怒目圆睁(1)指名认读.(2)有没有注意，这些词语都是描写什么的(3)这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助.(4)齐读词语.4.文章主要写了什么事？5.文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段.6.交流给你留下深刻印象或让你心动的语段.(教师注意正音，特别是多音字，随机点评)初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯.7.把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方.8.别饿坏了那匹马，这句话是谁说的？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？读有关句子.(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的.)意思一样吗？（这三次的意思不一样，而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）9.课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）10.那是一匹怎样的马？谁来说一说。(根本就没马，那是一个善意的谎言.)11.年轻的摊主为什么要说谎？我们下节课再来学习三、作业第二课时一、复习回顾，引入新课.1.出示词语开火车读.2.别饿坏了那匹马，我们知道，原本无马，年轻的摊主却假称有马，这究竟是为什么呢让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底，好吗二、自主探究，潜心会文.（一）、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵1.交流：青年的善良、宽厚。2.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？3.根据学生回答，课件随机出示相应句子，并指导朗读.⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一愣，一亮都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑.)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”姑娘茫然的眼睛说明什么？）(从小姑娘茫然的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥命令的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么.)⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）(从拼命，想拦住可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）4.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？过渡：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。(二)分析其他几个人物1.其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如不平衡，教师可适度干预）2.学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）3.交流评点。（学生意见预设）1“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）②“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）2父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）3摊主的妹妹，淳朴善良，碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）可以从下列语句看出：①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞口不绝、想不到……是最好的）过渡:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得茫然难解；原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，岂不底细尽露；原本无马，假称有马，为的是什么呢（三）读课文开头至11段.1.你们读懂了什么，一个词语