注意课程实施的落花生教案5篇

注意课程实施的落花生教案5篇在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，您们有没有写过一份完整的教学计划?三一刀客网友收集分享的“注意课程实施的落花生教案5篇”，仅供参考，希望可以帮助到您。注意课程实施的落花生教案篇1《落花生》1篇叙事散文，全文围绕种花生收花生吃花生议花生来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用花生，我想对你说作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。注意课程实施的落花生教案篇2【教学目标】１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重难点】１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入１、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习1篇关于写花生的课文。２、教师板书课题，学生齐读课题。３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？４、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。３、用生字词卡片检查认读生字词情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。５、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？⑴种花生、收花生。⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。⑶吃花生时的议论。教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分１、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。２、汇报交流：⑴说一说你都读懂了什么？⑵质疑、解疑：①开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？②居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？３、指导感情朗读。四、布置作业１、熟读课文。２、预习课文的第三部分。注意课程实施的落花生教案篇3一、教学目标【知识与能力目标】1、掌握本课生字、有感情的朗读课文2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。【过程与方法目标】1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。【情感态度价值观目标】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点【重点】1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。【难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学方法讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等四、教学过程环节一：导入新课出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。环节二：新课讲授(一)介绍作者1、生读作者生平简介。2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。(二)随文识字1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。2、开火车读ppt词语。3、学生提示易错字书写。(三)初读感悟自由读文，和同桌讨论：1、文中有几个角色?2、课文讲了什么事?师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。3、根据总结课文内容，为课文划分层次。4、师点拨详略得当的写作手法。(四)深入品读1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜欢谁的话?为什么?2、学生汇报3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。环节三：巩固提升了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头环节四：作业设计1.给自己取一个笔名，说说理由。2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。五：板书设计注意课程实施的落花生教案篇4【教学目标】1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;2、有感情的朗读对话;3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。【教学重点】找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。【教学准备】1、小黑板、纸片、吸磁铁。2、许地山的文章。【教学过程】一、复习导入围绕谈字二、学习课文的重点段(2～14自然段。)1、自由读2～14自然段，思考：⑴这一段写法上有什么特点?⑵父亲和我们讨论的话题是什么?2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。3、出示句子1：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。⑴读句子，你发现了什么?⑵花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?⑶这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?⑷三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不需要外表美。⑸辩论：在现代社会中，你认为该做怎样的人?⑹朗读指导，读出赞美的语气。4、出示句子2：父亲只是在赞美花生吗?所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。对，这是我对你们的希望。⑴读句子，理解。⑵父亲的希望是什么?5、出示句子3：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。⑴怎样的人是有用的人?请举例。⑵怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?⑶有用的人与花生有什么联系?6、朗读指导四段话。7、填空：我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不要做()。8、分角色朗读课文。9、简介作者的笔名：是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在1篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。──许地山他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。10、读一读，背一背感受最深的自然段。三、课外阅读引导1、拿出许地山的文章纸，让学生读。2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅。【板书设计】落花生许地山一、种花生，收花生(1)花生桃子、石榴、苹果埋在地里挂在枝头二、尝花生，谈花生(2～14)挖出来才知道一见就生爱慕之心(重点段)可贵：默默无闻藏而不露三、父亲的话牢记心上(15)【附：作业纸】1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：⑴父亲和我们讨论的话题是什么?⑵谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不需要外表美。3、填空：我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不要做()。注意课程实施的落花生教案篇5教学目标：1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。3、初步学习“借物喻人”的表现手法。教学重点：1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。教法学法：导读法小组合作交流法第一课时教学过程：一、讨论课题，简介作者。1、师板书课题《落花生》。2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，