浅谈会计教学中的诚信教育

1浅谈会计教学中的诚信教育摘要:文章就如何在会计专业教学中贯穿诚信教育的问题,提出了通过丰富教学内容、革新教学方式来建立一种创新的教学模式,以提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格,为他们将来走入社会形成正确的职业判断打下良好的基础。关键词:诚信教育职业道德会计教学案例教学分析近年来美国的安然事件和中国的银广夏、ＳＴ猴王、三九药业等上市公司会计造假事件,其原因是多方面的,其中也包括会计教育体系的缺陷。不论是上市公司还是承担审计责任的会计师事务所,违规者中不乏会计界的高级人才,有的甚至是会计专业的精英人物,其精湛的专业技能却用来钻法律的空子,为满足自己的私欲而损害广大投资者的利益,这与他们缺乏基本的职业道德—诚信有最直接的联系。一、会计诚信教育的含义如果把“诚信”二字分开要求,“诚”相对于会计人员至少有三层内容:忠诚于自己所承担的会计事业,热爱会计岗位;诚恳善待与自己会计工作有关和无关的人们;热忱勤勉地做好会计工作,精益求精,追求卓越。而“信”相对于会计人员至少也有三层内容:讲究信用,实话实说,只做真账;树立会计信誉,创建会计品牌,坚决不做假账,提高会计公信2力,让公众信服;信任他人及其会计信息,像相信自己一样相信会计同行和他人。二、会计教学中开展诚信教育的重要性和紧迫性在对学生进行问卷调查时，其中对“今后工作时，老板要你做假账怎么办？”只有19％的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎样办”的占46％；选“愿意做假账的”占35％。而对另一题“当你不小心收到假钞时怎样处理？”居然有42％的同学认为：想办法把假钞花掉。如果让这些没有诚信观念和相应职业道德只有专业技能知识的学生加入会计行业，产生的后果是不堪设想的。然而，我们现在所开设的专业课所讲述的内容都是“会计核算、分析、检查”的方法，很少涉及到对学生诚信的教育。今天的学生，就是明天的从业者。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，一旦将这种职业道德内化为个体道德，那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次，公众的利益都会得到保护。因此，对财会专业学生进行诚信教育己经刻不容缓！三、如何在教学过程中贯穿诚信教育（一）丰富教学内容充分利用有关会计诚信的案例丰富会计教学内容，将诚3信贯穿于教学的始终。现在的会计教材在会计诚信方面的内容是有所欠缺的，正是因为单一地接受书本知识和教师按部就班地对教材内容的讲解，学生的思考、分析、判断能力没有得到很好的加强。当他们置身于错综复杂的经济环境中时，面对眼花缭乱的会计事项，应如何坚持会计原则，书本并没有明确地告诉他们该怎么做，也不存在着标准答案，一切都需要进行职业判断，因此很容易让领导意志和个人私欲凌驾于原则之上，从而做出错误的判断和选择。因此，在会计诚信的培养方面，传媒的披露所带来的震撼和影响比理论的灌输和说教更为深刻，更能收到事半功倍的效果。如果我们教师结合社会实际及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，将诚信教育贯穿于会计教学始终，引导学生更多地关注身边的有关信息，有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守诚信。我们的学生只有紧跟时代的发展，在现实生活中不断地通过各种传媒来主动地获取知识，更新和扩展自己地知识面，才能更好地提高职业判断力，更好地做到诚实守信。（二）革新教学方式1.跳出会计学会计,跳出会计教会计。任何一个行业都4需要进行会计核算,都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。很难想象一家制造业的会计人员不懂得本企业产品的生产流程,也很难指望该企业的会计主管不懂得不同材料的差异却能做好成本控制。会计学不仅与财政、金融、贸易等经济类学科有关联,而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。因此,在会计学课程中尤其适宜穿插哲学的教育,除了在会计学中运用方法论、实事求是等哲学思想之外,还有人生观、世界观、思想品德的塑造。我们的学生日后一旦选择会计职业,成为一名会计人员,就应以诚信作为做人之标准,把诚信视同生命一样珍贵,宁可不干,也不违背良知。学生通过会计学专业的学习首先就要明白,会计就是责任,只要干了会计就意味着承担了责任和义务。2.在会计专业教学中运用案例教学。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中,对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。通过教师广泛查阅资料,寻找适合于学生分析的案例。所谓“适合”就是指明显违反一般原则的案例，或者在重大方面违反一般原则的案例。例如：讲到存货计价，在物价上涨时，采用后进先出法符合谨慎性原则，若一公司采用了先进先出法，则虚增了利润和资产，导致会计信息失实；又如：某公司于2003年12月份预付下年度保险费1200元，其账务处理时将1200元全额计入当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷5税漏税。再例如2001年7月网易在纳斯达克的停牌风波就是源于网易在2000年度的财务报告中包含了未提供实质性服务的广告合同收入以及一些根据美国会计准则不能确认的易货交易的收入累计420万美元，导致网易调整后的净收入减少53.2%。根据权责发生制原则，如果未销售产品或提供相应服务，预收的收入即便是已经收现也只能确认为负债而不能计入收入，网易显然是违背了这一原则。我们并不需要很细致地向学生解释和剖析网易的具体收入内容和详细计算方法，学生就完全可以通过这个案例理解权责发生制的含义，教学效果显然比让他死记硬背权责发生制的定义好得多。3、聘请企事业单位高层会计人员实例讲解，增强会计诚信教育的说服力。会计是一门理论与实践紧密结合的学科。从目前情况来看，在会计教学方法上，我国基本是以教师为主体开展教学活动的，而我们的会计教师基本上又是从学校走到学校，实践知识比较欠缺，有时显得说服力不够，因此应多聘请企事业单位高层会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行诚信教育，并要聘请法院的工作人员用实际的案例对学生进行法制教育，例如汕头的虚开增值税发票案。虽然有些专业知识对于我们职业学校的学生来说偏难,但学生对实际的案例非常感兴趣，这样可以使学生牢固地树立职业6道德观念，能够在错综复杂的经济环境下做出准确的职业判断，在金钱利益面前正确地把握自己，做到“常在河边走，坚决不湿鞋”。4.在教学中倡导实证研究的精神。虽然规范研究或者实证研究基本上属于研究范畴,但是在教学中倡导研究精神,尤其是实证研究的精神,其实是很有必要的。会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究两种,规范研究主要回答“应该如何”的问题,而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。我们的会计教学其实类似于推广规范研究的成果,将漫长社会发展中总结出来的理论知识以及实务操作经验传授给学生,使其免于经历实证研究的艰辛过程。然而,正是因为一味地接受,学生几乎丧失了判断问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力,当他们置身于错综复杂的经济环境中时,面对眼花缭乱的会计事项,如何坚持原则,如何在适当的时点以适当的金额来处理会计事项,没有人告诉他们应该怎么做,也不存在标准答案,一切都需要按照职业道德的要求进行职业判断,然而由于学生在接受教育中缺乏思考分析能力的锻炼,又几乎没有实践经验,因而很容易让私欲和个人利益凌驾于原则之上,从而作出错误的判断。在教学中鼓励学生开展研究活动,尤其是实证研究,旨在培养实事求是的科学态度和职业精神,有助于他们日后走入社会形成正确的职业判断。例如，可以组织学生讨论美国的安然事件。安然7公司自1985年成立以来，一直在能源领域从事相关工作，到1999年已发展成为美国最大的能源交易商，并吸引了大量的投资，1997年到2000年之间在纽约上市的安然公司股价翻了两倍。但在2001年10月，安然震动了整个华尔街，它突然宣布第三季度的亏损达到了6亿美元，三个星期以后，安然重新公布了1997年到2000年的财务报表，结果显示累积利润比原来减少了5.91亿美元，债务却增加了6.38亿美元。其中审计师安达信解释称：这是因为安然在股权交易过程中将公司发行的股权换取了应收票据，这些应收票据在公司的账本上记录为资产，发行的股票则被记录为股东权益。并承认自己确实判断失误，以致纵容了安然在会计方面进行的一些违规操作。安达信真的是职业判断失误还是违背诚信作假？我们可以让学生去讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻的多。5、开展会计专题的辩论赛。在会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛。学生乐意通过辨论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中,尤其是对传统提出挑战的命题,他们往往不遗余力地查找资料,力争以充足的论据,鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如,让学生就企业的广告费开展辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出,传统上将广告费归入收益性支出,作为费用列示在利润表内,然而,广告树立了企业的品牌和形象,广告8费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关,为什么不能作为无形资产呢?学生通过激烈辩论,不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则,而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。会计事项中的资本化还是费用化之争可谓俯拾皆是,学生今天对广告费的属性进行了辩论,明天就将对企业的各种实际支出作出资本化亦或费用化的抉择。所以教师引导学生进行正确的职业判断,不仅责无旁货而且任重道远。6、充分利用互联网加强与学生的交流和沟通。利用课堂上的时间来进行诚信教育是极为有限的。互联网可以改变这种状态。教师可以将自己的E-MAIL地址或者QQ号码告诉学生。充分利用现代通讯工具，加强师生之间的交流和沟通，改善教学效果。（三）改革评价体系。由于前述的种种革新的教学方式，便产生了革新的评价方法。改变考试办法会计考试的题型一般包括填空、单选、多选、名词解释、简答、以及综合等。名词解释和简答所占的分值一般占到20至30分，这其实是一个不适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。在试题库建设方面应该适当增加判断题和案例分析题的比重。尤其是针对一般原则的题目。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误9可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。例如：永兴公司2001年1月1日借入购建固定资产的专门借款1000万元，借款期限两年，年利率为3.6%，合同规定到期一次还本付息，2001年12月31日前共发生支出1000万元，且固定资产达到预定可使用状态，并办理了竣工决算手续。2003年12月31日还本付息。要求：根据所学的“划分资本性支出和收益性支出的原则”判断永兴公司的帐务处理是否正确，并说明理由。其中在2001年底计息时永兴公司作以下帐务处理：借：财务费用360000贷：长期借款360000该案例是会计核算一般原则和“借款费用准则”的具体应用。根据准则的要求，在固定资产达到预定可使用状态前发生的借款费用按规定应予以资本化，计入“在建工程”的成本。而永兴公司在2001年末计息时，却计入了“财务费用”，将资本性支出误作为收益性支出，则低估了资产和当期收益，减少了企业所得税，造成偷税漏税。诚信兴企,失信败企。不仅对于会计行业,对于任何一个行业,职业道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作为教师,我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格,帮助他们就将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。总之，在会计专业课中进行诚信教育是每一位财会专业教师义不容辞的责任，也是我们教育工作者对社会的诚信。我们财会专业教师应该不断提高自身素质，既要有扎实的专业知识，又要具备强烈的使命感，对今天的受教育者—明天经济建设的主力军们循循善诱，帮助他们正确把握自己，积极、健康地成长，成为坚持原则、廉洁奉公、遵纪守法、依法纳税，具有高尚职业道德的接班人。101参考文献：1《当