课堂教学实录【参考8篇】

课堂教学实录【参考8篇】【学习指导】这篇学习资料“课堂教学实录【参考8篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集，供您学习参考，希望对您有所帮助！喜欢就分享下载吧。课堂教学实录【第一篇】教学目标：1、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。3、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。4、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学准备：1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。教学过程：(一)、谈话引入课题。师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗?(生答：春天)师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢!今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。板书课题《春天里的发现》(二)、听歌，谈春天。师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。)师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么?听到了什么?生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。生4、春天在孩子们的眼睛里。(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从;红花、绿草、黄莺;等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。)(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。师：歌曲中唱的春天美吗?(生：美)师：你们喜欢吗?(生：喜欢)师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。(学生小组交流)师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享，请起来交流一下。生1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)生2：老师，我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)生3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。(学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧?)生4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。(学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快长大!)(学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品，从作品中发现春天的特征，积累关于春天的知识。从而学会描绘春天的词句，体会出作者的丰富想象，理解作者对春的感悟，为学生的口语交际做好了语言上的准备。)(四)、观花园、田野图，说春天里的发现。过渡语：春天在不同人的眼里有不同的样子，有不同的感觉。下面就请同学们来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更新的发现，更新的感觉。(1)、接下来第一站，让我们一起走进春天的花园，共同感觉春天的快乐。(出示春天的花园多媒体课件)师：春天花园美吗?请用你的眼睛、你的心灵去感受花园里的美好春光，并把你的新发现与小组中同学交流一下，(小组观图，交流。然后集体交流。)集体交流：生1：老师，我看到粉红的桃花开了。生2：我看到迎春花开了。生3：蜜蜂和蝴蝶飞出来了。师再次引导：刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简单地说了出来，教师知道同学们已经积累了许多优美的词语，还会说许多形象生动的句子。比如：粉红的桃花开了。我们可以发挥想象，把这句话说成;桃花露出了粉红的笑脸;。下面交流的同学，老师希望你能充分发挥想象，把话说得更优美动听。生4：迎春花开了，朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星。(学生评价，指出;一个个闪烁的小星星;应该改为;一颗颗闪烁的小星星;。)师：孩子们，听她说得多美呀!认真观察，发挥你的想象，老师相信你也能行。生5：花儿开了，小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。生6：小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。师：谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。生7：春天来到了花园里，桃花露出了粉红的笑脸，金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星，火红的杜鹃花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头。小蜜蜂在花丛中辛勤地劳动着，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。春天的花园真美呀!师：听了同学们的交流，老师感觉到春天的花园真是繁花似锦，到处芬芳。(2)、师：春天的花园这么美，那么春天的田野又是一番怎样的景象呢?第二站让我们走进春天的田野。(出示春天的田野多媒体课件)谁想把你的新发现与我们大家共同分享?生1：柳树长出了点点嫩芽。生2：金黄色的油菜花开了，像铺了一地金子。生3：柳枝变软了，长出了嫩绿的叶子，像小姑娘长长的头发。生4：青蛙从冬眠中醒来了，它呱呱地叫着到小河里产卵。生5：春天来了，天气变暖了，农民伯伯开始到田里耕地、撒种。生6：小燕子从南方飞回来了，它们一边飞一边叫，好像在说春天来了!春天来了!师：听了你们的交流，老师知道，在你们眼中，春天的田野充满了生机与活力。(这两步设计，学生通过自己的观察，能充分参与交际的情景，激发交际的兴趣，在多向互动的动态式活动中进行对话，用丰富的想象，优美的语言描绘春天。培养了口语交际能力。)(五)、说说有关春天的心里话，感悟春天。师：其实，春天在大自然的每一个角落里都留下了她的足迹。今天，我们有了这么多的新发现，那么，我想你一定有许多有关春天的心里话要说。(指名说)生1：老师，我喜欢春雨，有句话说;春雨贵如油;有了春雨的滋润，花草树木才能长得更好。生2：我喜欢春天的大地，小草发芽，百花齐放，真是太美了。生3：老师，我想和爸爸妈妈一起到公园，在那里放风筝、捉迷藏。生4：我喜欢春天，因为春天是个万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞、充满生命力的季节。生5：老师，我觉得春天是个美好的季节，农民伯伯在田里播种希望，我们在校园里读书，准备放飞我们的理想。师：孩子们，你们说得太好了，俗话说;一日之计在于晨，一年之计在于春。;在这美好的季节里，让我们努力学习，为实现我们的理想做好准备。(学生由听春天的歌到读春天的文章，由读文章到描述自己在春天里的所见，一定感悟颇深，这一步让学生说说有关春天的心里话。体现了交流面的拓展和交流层次的提高)(六)拓展延伸。师：孩子们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事。让我们闲暇时走进大自然，用我们的眼睛、耳朵、鼻子，用我们的心灵去感受春天。让我们用手中的笔写一写、画一画，让春姑娘永远留在我们身边，好吗?(生：好)师：那么这次课后作业是：1、画一画你眼中的春天。2、写一写你眼中的春天。(以上作业二选一。)课堂教学实录【第二篇】一、借助图片知作者师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗?生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。生：他是一个画家，也是散文家。师：你见过丰子恺先生的漫画吗?生：没有。师：(大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜，我给你打扇》等)丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。二、提出问题，理解课文。师：同学们已经预习课文，课文会读了吗?生：(自由应答)会读了。师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。生：(两人合作读课文)师：读完了?(面对两人)你们两个人是怎样读的?生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。师：课文读通了，读懂了吗?(学生有三五人举手)不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。生：(浏览课文)师：课文主要写了手指的什么特点呢?生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢?生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。(板书：姿态性格)刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着?生：第一自然段。师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。生：(划句子)师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。生：(齐读)一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。师：数一数这篇课文有几个自然段?生：(自由应答)六个。师：为什么这篇文章分了六个自然段呢?生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。生：总——分——总。师：(板书：总——分——总)总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢?认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。师：(大屏幕呈现手指长处短处大拇指食指中指无名指和小指生：(默读、标划)师：(巡视)我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了;大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。;如果从中划出关键词，应该划哪个?生：构造简单。生：矮而胖、头大而肥。生：应该划;形状不美;，因为后面的;矮而胖、头大而肥，构造简单;都是说他的姿态不算美的。师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，;矮而胖、头大而肥，构造简单;是具体介绍大拇指的形状的。师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢?生：(划关键词)师：划完了同学，可以和同位交流一下。生：(两人交流)课堂教学实录【第三篇】师：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：;酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。;(出示课件)李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下近千首脍炙人口的诗篇，请同学们回忆一下，读过的李白诗中，那些与酒相关的诗句。生：《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。……师：看来同学们对李白的诗非常熟悉，也很重视诗句的积累。今天我们学习李白的《将进酒》，再次感受李白张扬的个性，豪放的气概和他的诗酒人生。(出示课题及作者)师：请一位同学朗读这首诗，其他同学在听读的过程中思考这首诗的写作内容。生：(深情朗读)师：读得不错，声音洪亮，字正腔圆，感情充沛，体现了李白诗歌豪迈奔放的特点，不足的是表达感情略显单一，李白的内心是丰富的，诗人的情感是起伏变化的，只有深刻理解诗的内容，把握诗人的情感才能读得更好，我们一起努力!师：这首诗写了什么内容?生：诗人李白借饮酒放歌来抒发深藏内心的愤懑与豪情。师：朋友相聚，酒逢知己，是人生一大乐事，自然要把酒言欢，请你结合这首诗的诗句内容，从不同角度大胆猜测，筵席之上的李白是怎样的形象?老师提供几个关键词，你可以从中选择一个词，结合诗句来分析，也可以另选角度来解读。(出示探究问题及角度，以小组为单位热烈讨论)生：我认为筵席之上的李白是豪放的形象。师：何以见得，请结合诗句内容加以分析。生：;烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。;筵席之上李白和朋友整头整头地;烹羊宰牛;，不喝上;三百杯;决不甘休。可以想见筵席上宾主频频举杯的热烈场面，诗人的'醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒：;岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!;至此，诗人已有八九分醉意，竟喧宾夺主，频频劝饮，并手持酒杯，高歌助兴，;与君歌一曲，请君为我倾耳听;，不仅劝酒而且放歌。可见李白的豪放。师：筵席上李白狂吃豪饮放歌助兴体现了诗人的豪放。你能否把这种豪放读出来?生：读;岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。;师：读得怎样?哪位同学点评一下。生：;岑夫子，丹丘生，将