语文教学计划精选5篇

语文教学计划精选5篇只有制定出完善的教学计划，才能有计划地推进教学进程。随着新学期的到来，教师应当开始规划新的工作计划。但是，该如何撰写专业的学科教学计划呢？网友为大家浅析了这个问题，详见“语文教学计划精选5篇”一文，希望能够在工作和学习中为大家提供帮助！语文教学计划篇【第一篇】一、教学理念语文教学旨在培养学生听、说、读、写、正确理解、掌握和使用汉语的能力。学生通过了5个必修和选修模块（《论语选读》），可以进一步提高整体素质，为高考奠定坚实的基础。二、学生基本情况分析通过对高一的学习，学生对高中语文的基本结构有了更深入的了解，系统地学习了文言文以及运用和解决相关作文问题的基本思路和方法。然而，大多数学生基础薄弱，分析能力和理解能力差，对基本知识点的理解和理解不够深入。除此之外，有些学生数学基础差，缺乏基本的理解能力和数学思想，在一定程度上制约了语文学习的发展。缺乏全面的分析和解决问题的能力以及基本的合作探索能力，更不用说动脑写文章了。一些学生缺乏学习意识，没有形成良好的学习习惯。例外的是，一些男孩在学习上更好玩，并且沉迷于一些课外爱好。例如，一些学生喜欢打篮球，这占用了他们大部分的业余时间甚至学习时间。今后要认真纠正。我不习惯合作学习。我不知道如何与他人沟通。总体而言，女生学习意识强，学习效率高。男孩的学习习惯相对较差。大多数男孩不担心学习，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯方面，我们还需要努力培养。有些学生不追求进步，不想进步，也没有明确的学习目标。有些学生学习很努力，但学习效果不明显。他们的学术成就永远不是梦想。随着时间的推移，他们有了思想上的压力，逐渐失去了学习的信心。对于这些学生来说，帮助他们克服这些障碍、重建自信、发展良好的学习方法和提高学习效率更为重要。三、教材分析本学期有五门必修课和两本《论语》选读。五门必修课进一步培养学生的听、说、读、写和正确理解能力1、必修模块之间的衔接了解必修五门课在整套必修教材中的地位，首先要了解整套必修教材的内容。纵向上，必修课的四个单元是现代诗歌欣赏、古代叙事散文、个人和纪事散文以及新闻和报告文学。全书以叙事为主，注重初中与高中的衔接，符合学生的认知规律，在写作训练中注重叙事训练。必修2的四个单元是山水散文、先秦至南北朝诗歌、古代山水散文和演讲。它们以抒情为主，具有叙事的整体性。因此，写作训练以抒情为主，兼顾叙事。第四单元中的演讲与下一本书中的议论文有关。必修3和必修4注重表达和交流，同时学习议论文写作。必修五卷是前四卷的总体总结。以第五必修课文言文为例，《报告仁安》、《向纪轩之》、《逍遥游》、《爱情宣言》4篇文章风格各异，跨越了很大的朝代，这是对前四部著作的回顾。在表达和交流方面，不再注重文体训练，而是注重文章的深刻性、丰富性、文学性和新颖性，体现了高中写作训练的系统性。2、阅读欣赏部分是必修一至必修四的呼应、总结和推广。接下来，让我们谈谈这本书和前四本书之间的关系。小说单元第一次问世，需要三四部，学习了三部具有代表性的中外小说。第二部小说单元仍然延续了必选三部的选文思路：第一，林黛玉进贾家的对应选文摘自中国古典文学四大名著之一的林教头风雪山寺，其次是外国文学名著《老人与海》中的《西装革履》，最后是中国现代文学作品《边城》，虽然与《祝福》的风格不同，但它们都是著名作品，在现当代文学史上具有不可动摇的地位。《林黛玉入贾府》主要表现人物的群体形象和不同的表现方式，而《林角头风雪山寺》则表现了丰富的细节、细腻的心理转化过程以及围绕中心人物的自然环境的重要作用。《老人与海》通过人物内心的许多独白，表达了人生成败的主题，而《西服男人》则从特殊的“这一个”延伸到了普遍的人性。《祝福》通过一个找不到凶手的角色来揭示社会意义，而《边城》则通过善良和无辜的人们之间的不和谐情感来提出更深层次的思考。从课后“讨论与实践”的材料和设置中，我认识到，当必修五年级与辅助读者和选修教材必修五年级相联系时，前后衔接的重要地位，作为必修教材的终结者和选修教材的接班人，承担着“教人钓鱼”的重要使命。因此，在《必修五》的教学中，建议在每个单元中介绍相应的读者文章，为学生铺路，引导学生学习独立有效的阅读方法，并将这种方法应用到选修教材的学习中，从而达到“教而不教”的教学目的。以小说单元为例，《名贵尘埃》有三个对应单元：历史投射、泥土的芬芳和灵魂的折磨。其中，姜干的《群雄图》可以与林教头的风雪山寺相比较。卡夫卡的《变形记》使学生们能够更深入地理解《穿西装的男人》中的象征、夸张、变形和其他技巧。选修教材是对必修教材的扩充和完善。他们注重从文学欣赏的角度引导学生阅读古今中外的名著。不同文本的相对集中安排有助于感知文体特征，整合作家作品，获得更全面的理解。文学作品是一个多元因素的综合体。在具体的阅读、理解和应用中，可以充分利用必修教材中所学的方法。还应鼓励独立勘探，以获得多样化和开放的解释方法。（一）必修语文教学需要解决的主要问题1构建多种文体知识体系第五门必修课涉及四种文体：中外小说、古诗词散文、文艺评论与散文、自然科学散文。教师在教学中要有整体建构意识，引导学生把从必修教材中获得的知识整理成网络系统。2、强制性五为义务教育向义务教育的转变奠定基础（1002）义务五在义务教材和选修教材中起着承上启下的作用。一方面，有必要整理和总结必修教材的知识，另一方面，也有必要把必修教材中所学的方法储存起来，以便转移到选修教材中，为以后的学习打下基础。四、教学措施（一）转变观念，面向全体学生，是素质教育的第一要义，也是落实教育方针的前提。教师必须认识到每个学生都是教育的主体，每个学生都是教育的对象。1、汉语教学欠佳的学生面对所有学生，不可避免地涉及到“欠佳学生”的问题。相当多的教师总是根据学生的考试成绩将他们分为几个等级。考试成绩差的学生自然被归类为“差生”。事实上，经过十多年的学习，每个学生都具备了使用语言和文字的基本能力，并有了自己的闪光点。有些人擅长选择单词和句子，有些人擅长布局和规划，有些人擅长书面表达语文教学计划篇【第二篇】【教材】八年级语文《雪》教学设计【课型】新授课【课程标准】累计认识常用汉字3500个；能有感情地朗读课文；体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示；品味文中富有表现力的语言。【学情分析】这篇课文比较难懂，对于背景的把握将是学生理解课文的难点，重点要通过反复朗读来加以体会。【学习目标】1、把握课文的语境和作者的思路，识记、理解重点字词。2、反复诵读，领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。3、领悟作品的情感，体悟作者博大胸襟和坚强斗志，培养自然观赏和艺术欣赏能力。【学习重/难点】领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。理解作者所表达的情感。【学习过程】一、明确目标二、预习导学1、由歌曲《我爱你，塞北的雪》导入，同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出1篇篇凝结情思的华彩美文。1924年12月30日，严冬中的北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思……18天后，散文诗《雪》诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。2、作家作品：生自由发言。3、出示背景。《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。4、文体介绍：散文诗。5、字词教学，要求学生将难写的字抄写到《学案》上。三、个体展示初读课文，整体感知1、听读课文，注意重点词语的读音，朗读的节奏和情感。把你认为需要积累的词语勾画出来。2、思考，作者写了那两个地方的雪景，从文中找一些词语概括两地雪的特点。（江南的雪“滋润美艳之至”富于生机，绚丽有趣，但却易于消逝；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”独立张扬，像一个斗士，一个奔放的挑战者。）3、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？学生自由发言，教师明确。四、学习体会朗读课文，品析美点。1、作者笔下的“朔方的雪”有什么象征意义？朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。2、主旨归纳：表达了作者对朔方的雪的`独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。3、作者采用了什么表现手法。（托物言志）江南的雪北方的雪如粉如沙，滋润美艳，决不粘连（孤独）明艳有趣蓬勃奋飞不能持久美、歌颂斗争精神对故乡的深情怀念不屈意志。与热烈赞美对比。更喜爱北方的雪。五、反馈训练读一读，品一品品读下列句子，完成括号中的问题。1、暖国的雨，向来没有过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”、“坚硬的”“灿烂的”来修饰雪花，强调了什么？）冰冷的、坚硬的强调了雪不屈的精神，这种精神是灿烂的，是值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）青春、处子都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让她成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强的内核的精魂。是奋斗的，向上的，闪光的精神力量。4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。江南的雪虽然滋润美艳，孕育生机，但没有经过磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾；而朔方的雪远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞。苍凉悲壮、雄浑壮观，拥有着独立的个性和斗争的激情以及献身精神，所以作者表达了自己对北国雪的由衷喜爱和高度赞美。5、延伸训练：还有哪些文学作品中借雪来抒发感情的；尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种感情。语文教学计划篇【第三篇】1.识字写字编制的基本原则。教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。2.识字的位置与数量。本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。3.集中识字形式多样。教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。(1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的