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参考资料,少熬夜!画杨桃教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画杨桃教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!画杨桃教案1教学的过程是师生对话的过程,是新课程的基本理念。对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。《全日制义务教育语文课程标准》也指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境,培养学生对话意识。课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星,受到有些同学讥笑,却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活,通俗易懂,向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。教学目标1、引导学生对课文质疑,解疑,再质疑,在与文本的多次对话中,深入理解课文。2、通过交流、评价学生的画,促进师生、生生、生本等多项对话,使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。教学重点、难点使学生从文本的解读中受到人生的启迪。教学过程一、生本对话获取信息1、这节课,我们继续学习《画杨桃》这篇课文,请同学们拿起书,用自己喜欢的方式读一读,待会儿请你说说,在读的过程中,你脑子里出现了哪些问题。2、学生自由读课文,提出质疑。设计意图:学生与文本对话的过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画,会哈哈大笑,而老师不笑?为什么看的角度不同,杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书:哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图:教师和学生一起梳理问题,把有研究价值的问题进行简单板书,这些问题激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。三、多项对话触发感悟参考资料,少熬夜!1、画:⑴我们带着问题也来画幅画,看看能不能通过作画、评画,把这些问题解决了。把课文读懂了。⑵小作者画杨桃,我们来画洒水壶,虽然东西不同,但一样能考察你有没有读懂课文。(拿出洒水壶放好)⑶画之前,同学们先找找:书上那些句子能指导我们正确作画呢?学生找句,交流:主要是父亲的话和倒数第二段中:我们应该相信自己的`眼睛,看到是什么样,就画成什么样。(学生齐读。)⑷我们作画的要求是不要画得太细致,只画它的基本轮廓。仔细观察,按自己对课文的理解去画,不会画的,再读课文,边看,边读,边画。时间五分钟。(学生作画,教师巡视。)设计意图:以画的形式解读文本,引发学生探究精神,进而激发学生的对话热情。2、评:现在我们来评价几位同学的画,我们不管他画的技术好不好,只是通过他的画,评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。⑴(出示一幅画)谁来评他的画?学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。(圈出表示动作的词:看了看、走到、坐下来、审视。理解审视)于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。坐到我位置上的同学还笑我的画吗?那开始的哈哈大笑是因为他们(从自己的角度来看)老师没笑是因为(知道先从同一角度来评价)齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。(学生评价后,大家反馈)现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗?(从同一角度来评价)⑵出示一幅和第一张角度不同的画:她读懂课文了吗?指名说,能从书上找依据吗?学生交流:提起杨桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此我们应该相信自己的眼睛,看到上什么样就画成什么样。你看到一样东西,是什么样,就画成什么样。表扬评价的同学观察仔细,会读书。采访作画者:你为什么能画得那么准确?也用书上的句子回答。参考资料,少熬夜!我认认真真地看,老老实实地画,觉得自己画得很正确。表扬她和小作者一样自信认真。(板书:我的画──认认真真,老老实实)和第一幅画比较:同一把水壶,为什么他们画得这么不同?(学生自由说)黑板上的第二个问题你明白了吗?⑶展示一幅画走样的画:指名评价,结合书上的话,说说他怎么画成这样?(没有认认真真地看,老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然,画走了样。)顺势理解不要想当然,画走了样。设计意图:在明确研究的方向和重点之后,教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话,在对话中,学生思考,行动、探究,争论,提高了交流、沟通的能力,同时,也使知识在对话中生成。3、再读老师和父亲的话,明理:父亲和老师的话,你在画画时做到了吗?指名读他们的话。(媒体出示)请你也来细细地读读他们的话,读着读着,你有了什么新的感受?学生读后自由说。(做事要认真,细致,老老实实或者实事求是)你再找找父亲和老师说的话,哪些地方相似?(你看见一件东西,是什么样就画成什么样)板书:父亲的话老师的话是什么样,画什么样为什么他们的话这么相似?现在你能谈谈你的理解吗?(这是画画的要求,他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度)四、联系生活,交流体会1、生活中,你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗?想一想,再和你的小伙伴们交流交流。设计意图:生生对话,可以让学生之间相互弥补,可以使学生思维活跃,使得学习变得有趣,并且富有创造意味。2、集体交流,想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价:⑴达芬奇画蛋的故事。⑵画蛇添足的故事。⑶三个画师的故事:一个国王瞎了一只眼,跛了一条腿,请画师画像。第一个美化了国王,画了健康的眼睛和腿,国王觉得在讽刺他,就杀了画师。设计意图:语文源于生活,在结束阶段,跳出文本,联系生活,引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来,把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述,更多的问题需要解决,对话的源头之水就会汩汩而来。此时,大家可以分享彼此的思考、见解,交流彼此的生活参考资料,少熬夜!积累、情感和观念。3、同学们很会动脑筋,也很会联想,对课文也体会得真深刻,让我们再通过读,把我们的理解传递给每一个人。(齐读父亲和老师的话。)五、再次质疑拓展对话1、课文学完了,你还有什么疑问吗?2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些什么呢?想和我们们班的老师、同学们说些什么呢?学生各抒己见,畅所欲言(表扬小作者画画认真,留心观察。向老师说说自己的观点,意见)设计意图:通过以学生为主体的多种对话形式,使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融,来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。六、作业1、摘录对你启发很大的话。(或改编成座右铭)2、作业册。板书父亲的话是什么样,画什么样老师的话我的画──认认真真,老老实实哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?《画杨桃》教案设计2老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后活到了讲台前,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”为了让孩子们更好的理解“审视”,我这样组织教学:师:我想请一个同学来演一演,老师当时是怎么做的?要能够演好,必须要仔细地阅读课文。生:自由读课文师:谁愿意来做做老师?生(小王)到台前来进行表演。还没等表演全部完毕,同学开始议论生1:表演有点像做贼似的生2:不是这样的,不是这样鬼鬼祟祟生3:有些甚至笑显然台上同学的表演和在座同学的认识,不相符合,发生了矛盾。这一矛盾的产生,是我教学预设中没有想到的,这样的情况,是置之不理,还是愤然制止,还是以次为契机,把它当作一种教学的资源,进行生成教学……我当即作了这样的调整:师;同学们都认为小王同学表扬得不够好,那到底该怎么参考资料,少熬夜!表演呢?小王同学又为什么要这样表演呢?生(小王迫不及待):因为课文中写到了老师是坐下来,审视了一下讲座上的杨桃……师:你是仔细研究了文中的语句,来进行表演的,要表扬。你是想表现出“审视”的样子?对吗?生(其他的):可是,审视不是这样的?师:那“审视”到底是怎么样的呢?(请同学们在仔细读读课文)生1:我知道,“审视”就是很仔细很认真的样子。生2:课文中还写了老师当时的好几个动作:“看了看,坐到……师:那我们再请这位同学来表演一次。小王同学又表演了一次。表演的效果非常好,同学们用掌声肯定和鼓励了他。现代学习理论认为,学习是学习者利用学习资源,主动构建意义的过程。根据这一理论,教师在教学过程中的角色发生了根本的改变,教师的职责不仅是传授知识和技能,更重要的是运用有效的教学策略引导学生去发现问题、形成问题、解决问题。在这一个教学案例中,我及时抓住了发生在阅读过程中学生之间的思维矛盾,有效地对当时这一资源进行了开发和利用,通过以疑激疑的办法,激发了学生进一步阅读深究的欲望。留给了学生充分交流,充分表达思维的机会,让他们主动探究、大胆思维、不断实践。一方面可以激发学生主动探究语文问题的欲望,增强学生学习语文的内驱力,更重要的是,可以使学生养成主动思考的习惯和形成主动学习的心态。这样的教学行为就有可能达到学生主动发展的价值。《画杨桃》教案3教学目标1、初读课文,了解课文大意。2、自学生字、词,指导规范书写。教学工具:多媒体教学教学过程一、导入新课1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。2、今天,我们要学习1篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?4、(出示课件)范读课文。二、初读课文,认识生字词。参考资料,少熬夜!1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过并联系下下文理解生字词的意思。(学生自读课文)2、检查学生自学生字词的情况。(课件出示词语)叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读,小组比赛读。3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)想当然严肃教诲和颜悦色审视熟悉受用三、再读课文,初步感知课文内容。1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。)讨论每一部分的主要意思。第一部分(第1自然段)父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。第二部分(第217自然段)图画课上我将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。四、指导书写。大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。五、课外作业。1、摘录老师与父亲说的相似的话。2、造句。不像而像不要要是就和颜悦色
本文标题:画杨桃教案精编3篇
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