长方形和正方形面积的计算教学设计【优秀4篇】

1、参考资料，少熬夜！长方形和正方形面积的计算教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“长方形和正方形面积的计算教学设计【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《长方形面积的计算》教学设计【第一篇】教学目标1、知识与技能：理解并掌握长方形面积计算公式。并能利用公式解决简单的实际问题。培养学生的归纳推理能力和操作能力。2、过程与方法：让学生以独立思考、合作探讨、动手操作等形式经历长方形面积公式的形成过程。3、情感与态度：培养学生的团结合作精神及科学探究精神。教学准备教具：多媒体课件、每组一个1平方厘米和1平方分米的小正方形。学具：分组实验单、每生10个1平方厘米的小正方形及一张无格长方形彩纸（长、宽均为整厘米数）。教学过程一、创设情景，激趣导入1、游戏：看谁涂得快。准备：每组一个1平方厘米和1平方分米的小正方形。规则：（1）每小组可以任选一正方形为其涂色。（2）以先涂完色的为胜。2、学生操作完后。问：你们获胜的秘密是什么？或问：你们组为什么选涂小正方形？总结出：图形的而积也有大小之分。那么。怎样知道一个图形的具体面积呢（。

2、导入新课并板书课题：长方形面积的计算）？二、动手操作，探索新知1、独立思考。猜测设疑：（1）下面长方形的面积大约是多少？你能验证一下吗（出示学具中的长方形彩纸）？（学生可能用I平方厘米的面积单位去录。也可能直接估计，这些都是可以的。）（2）出示学校长方形花坛的平面图。问：要知道这个花坛的占地面积有多大。你有什么好办法吗（让学生说出自己的办法）？是否有一个更简捷的度最方法呢？让我们一起来寻找吧。参考资料，少熬夜！2、小组合作。操作初探：（拼摆：让学生用准备好的'而积是1平方厘米的小正方形拼摆长方形。用几个拼都可以。并完成分组实验单。（1）讨论：观察实验单。你们能发现什么？（2）交流：分组展示自己的研究成果。通过交流。学生的发现可能有：①每行摆的个数与长方形长边的厘米数相等；②摆的行数与长方形宽边的厘米数相等；③所用的小正方形的总个数与长方形面积的平方厘米数相等。3、验证总结：（出示图形：你能准确说出下面长方形的面积吗？为什么（每格1平方厘米）？（2）用1平方厘米的小正方形实际验证。（3）出示“猜测设疑”中的长方形彩纸：问：要知道这个长方形的准确面积。需要什么条件？学生实际测量并求出面积。。

3、（4）归纳概括出长方形的面积公式：长方形的面积=长X宽（板书）三、分层练习，实践应用1、基本练习：（1）计算下面图形的面积：（2）一台电视机外壳的一个面长是44厘米。宽是34厘米。它的面积是多少平方厘米？2、发展练习：一块长方形的面积是36平方分米，它的长和宽可能是多少？3、综合练习：让学生任选身边的长方形平面。测录并求出它们的面积。四、联系实际，贴近生活在“非典”的防治工作中。学校要求每班都要出相关内容的黑板报。请你设计一下黑板报的格式。要求必须有长方形的“宣传画”及长方形的‘，留言板”板块，其他可以自由发挥。看谁的设计最美观、最合理，并算出相应板块的面积。《长方形面积的计算》教学设计【第二篇】教学目标：1、知识与能力：引导学生通过实验操作和观察比较，发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。2、过程与方法：渗透实验——发现——验证的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。3、情感态度与价值观：让学生在实验操作中体验学习的参考资料，少熬夜！乐趣，在合作与交流的。

4、过程中，培养学生的参与意识、创新意识和合作能力。教学重点：理解、掌握长方形面积的计算公式并能应用以解决简单的实际问题。教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。学习形式：小组学习。教学准备：课件、卡纸、小正方形纸片、米尺教学过程：一、情境引入同学们，老师遇到了一个数学问题，你能帮我解决吗？我请装修工人重新粉刷了一堵长方形墙壁的这个面（边播放幻灯片边讲），工钱是每平方米5元，你能不能帮我算出墙壁粉刷完后，我应该付给装修工人多少钱？要算出一共要给装修工人多少钱？必须要知道什么？长方形的面积能用计算的方法求得吗？我们这节课就一起来研究长方形面积的计算方法。板书课题：长方形面积的计算二、实验操作，探究新知1、小组合作，利用摆、拼的方法探究长方形面积与长、宽的关系。同学们，现在我们一起来研究长方形面积的计算，现在请你们以小组为单位利用桌面上的1平方分米的小正方形拼1个长方形，面积大小由你们来确定。看看能不能在你们设计的长方形中有所发现。如果老师给的卡纸不能满足你的需要，你也可以在桌面上摆，然后汇报。2、取3张有代表性的长方形拼图展示，并汇报拼图过程。3、探究长方形面积计算方法。老。

5、师沿着第一个长方形的长、宽各画一条线段，以每行摆正方形的个数引出长的长度，以摆的行数引出宽的长度。突出这个长方形的长和宽各是多少。第二个要求学生说第一排摆了几个，长是几，摆了三排，宽是几，摆了几个几，面积是几。第三个图则直接让学生说出长、宽各是多少，面积是多少。（按照学生回答板书）长宽面积（）分米（）分米（）平方分米（）分米（）分米（）平方分米（）分米（）分米（）平方分米从展示的三个图形以及列表的数据中，你们能有什么发现呢？（小组交流）（补充完整板书：长×宽=长方形面积）4、检验探究成果①还没有展示的小组，检验你们所摆的长方形是否也有同参考资料，少熬夜！样的普遍性。②在每格是1平方厘米的小方格纸上任意画一个长方形，标出它的长和宽。然后列式计算你画的长方形的面积，计算后再用数方格的方法检验你的计算方法是否正确。5、请大家翻开课本比较我们探究的计算办法与课本的是否一样。有不明白的地方吗？6、假如我想求长方形的面积，必须要知道什么条件？三、巩固练习，发展提高（一）基本训练1、完成书本98页做一做2、回应课前的数学问题：给出长方形墙壁的长与宽，计算要付的工钱。（课件出示）3、口答长方形长、宽、。

6、面积：8×3、4×6课件演示由8×3的长方形转变成4×6的长方形的过程。4、比较8×3、4×6两个长方形，你有什么发现？（二）实际应用5、学校准备在校园修建一个36平方米的长方形喷水池，现在请你当设计师，确定这个喷水池的长和宽各是多少？看能设计出多少种方案。你喜欢哪种设计方案？为什么？6、屏幕出示一块碎玻璃板。知道面积是54平方分米，宽是6分米，求长是多少？四、引导学生进行小结与质疑有什么收获，提出不懂的问题，学了新知识后有什么新想法？长方形和正方形面积的计算教学设计【第三篇】教学目标：1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。2.过程与方法：学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。3.情感、态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。教具、学具准备：课件、小正方形、操作表、长方形卡纸教学过程：一、复习旧知1.复习(1)同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，我想考考大家，你们。

7、敢接受挑战吗？你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？参考资料，少熬夜！(2)请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？2.激趣引入：(出示一个15平方厘米的长方形纸片)师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？3.出示例2：师：这个长方形长5厘米、宽3厘米。怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？[设计意图：使学生进一步明确面积的概念，复习面积单位，为学生导入新课及学习新课作铺垫。]二、情境导入1.出示例2：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？让学生利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。2.师：是不是每一个图形的面积都可以用小正方形摆出来呢？出示学校足球场和篮球场的图片，问：足球场和篮球场的面积能摆出来吗？为什么？3.揭示课题：今天我们就来学习新方法用来计算长方形和正方形的面积。[设计意图：针对学生的知识基础，设计实践应用阻力，让学生体验长方形面积计算的必要性。]三、自主探究1.(1)每个小组任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。长(厘米)宽(厘米)面积(平方厘米)(2)学生动手操作，并计算所摆的长方形面积的大小。2.让学生。

8、思考长方形的面积与它的长和宽有什么关系。3.归纳总结。学生得出结论：长方形的面积=长×宽。教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪个条件？[设计意图：让同学们利用手中的小正方形摆一摆你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。边记录边思考长方形的面积与什么有关系，有怎样的关系？为学生交流做铺垫。同时，培养学生观察、质疑、分析、解决问题的能力。]4.反馈练习。做一做：先量一量，再计算它们的面积。长=长=宽=宽=面积=面积=5.仔细观察，你发现了什么？6.归纳小结：正方形的面积=边长×边长。7.计算下面图形的面积。(单位：厘米)8.自学例3：一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？参考资料，少熬夜！[设计意图：在学生已经认识了长、正方形面积的计算方法的基础上，让学生自学例3，使学生能更熟练的运用公式。]四、实践应用1.竞赛能手(1)门面长2米，宽1米，它的面积是()。(2)黑板长3米，宽1米，它的面积是()。(3)一块正方形手帕的边长是20厘米，它的面积是()。2.智慧冲浪足球场的长是80米，宽是80米。它的面积是多少平方米？3.勤。

9、学巧用篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？4.估一估请同学们任意选择身边的一样物体，先估计物体一个面的面积，并测量长长、宽计算面积，看看哪位同学估计得最准确。[设计意图：通过形式多样的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创造意识。]五、课堂总结今天你学会了什么？把收获讲给大家听。六、板书设计长方形、正方形面积的计算长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长教学反思：这节课的设计充分体现了新课程所倡导的“数学学习不是一个简单的接受过程，而是学生自己体验探索实践的过程”这一理念，课堂中给学生提供了充分的活动空间和时间，让学生合作探究，发现规律，提出猜想，验证概括。练习部分让学生用所学知识解决生活中的简单问题，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，使学生感受到学习数学的乐趣。建议在提出猜想之前，利用课件演示长方形的变化，如：一个长方形宽不变，长变长，观察面积的变化；另一个长方形长不变，宽加长，面积的变化，让学生猜想长方形的面积与它的长和宽有关系。长方形和正方形面积的计算教学设计【第四篇】教学目标1.结合具体情景，能借助长方形面积计。

10、算方法推导出正方形面积计算公式。2.能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。3.培养学生的归纳类比能力和应用能力。导学重难点引导学生类推出正方形面积计算公式。导学过程一、创设情景，引出问题参考资料，少熬夜！通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小明，这张方巾的边长是9分米，把它用来遮电视机。”小明说：“电视机的荧光屏长56厘米，宽42厘米。”教师：你能提出哪些数学问题？引导学生提出：（1）电视机荧光屏的面积是多少？（2）方巾的面积是多少？二、自主探索，感悟方法教师：你能根据上节课学习的长方形的面积计算公式解决这两个问题吗？学生独立解决后交流。学生1：计算电视机荧光屏的面积可以直接根据长方形的面积公式计算。即56×42=2352（cm2）。学生2：方巾是正方形，正方形的面积计算公式没学过。教师引导：想一想，长方形与正方形有什么联系？学生3：可以把正方形的边长分别看成长方形的长和宽，由此，方巾的面积通过9×9=81（dm2）来计算得到。三、归纳概括，得出公式教师：根据刚才的讨论，想一想可以怎样计算正方形的面积？（学生回答，教师板书：正方形的面积=边长×边长）学生说一说。