《凉州词》王之涣教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《凉州词》王之涣教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《凉州词》王之涣教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《凉州词》王之涣教案【第一篇】教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学过程1初步感知送别诗。(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。指名读题。了解题目的意思和正确读法。(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些？王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……(3)看看这些诗的题目，你发现了什么？2读准字音，读好句尾字调。(1)今天我们就来学习这首送别诗。(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“冰心”的正确读音。[读得正确；读得字正腔圆；读得有味道](4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位3了解要素，把握诗歌主要内容。(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗？请你快速圈出来。(2)按顺序一起说：4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？(2)秋天的雨会带给人什么感觉？[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]板书：寒“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗？这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。板书：孤(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这参考资料，少熬夜！两句呢？[读出了这份离别时的惆怅；读出了诗人的哀伤；读出了诗人送别时的凄寒孤寂。]5教学三、四两句，感受高洁的情怀。送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。(出示后两句诗)(1)指名读。(2)理解“一片冰心在玉壶”的心志。(3)课件出示写作背景：(4)小练笔：诗人想向亲友表达什么？(5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁冰清的节操。6配乐《阳关三叠》，吟诵古诗。7认真抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的七绝名作之一。8同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。板书设计：平明芙蓉楼送辛渐寒雨山孤冰心玉壶《凉州词》王之涣教案【第二篇】教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。（二）过程与方法：1、释题，整体感知。2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。教学重难点以读解意，以画悟情。教学准备布置学生预习，搜集相关资料。教学过程（一）激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你参考资料，少熬夜！怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。沙场：战场。5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。《凉州词》王之涣教案【第三篇】教学目标：1、学认2个生字，练习写好4个字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重难点：品读悟诗情教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。学生准备：边塞诗。参考资料，少熬夜！教学时间：一课时。教学过程：一、音画时尚导入。1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生交流汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。二、初读感知。⑴、将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。3、汇报。⑴指名读文，齐读课文。⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。⑶质疑。三、品读悟诗情。这首脍炙人口的凉州词，是王之涣描述塞外苍凉境地的代表作。明代杨慎在《升庵诗话》中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”这话是不错的。开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是1篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。《唐诗别裁》引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之《渭城》、李白之《白帝》、王昌龄之‘奉帚平明’、王之涣之‘黄河远上’其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。”1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）2、教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。——杜甫《兵车行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》边地多阴风，草木自凄凉。——李益《从军苦乐行》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。____李益《夜上受降城闻笛》五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)参考资料，少熬夜！六、作业。1、有感情地朗读并背诵课文。2、把你喜欢的诗句抄写下来。有兴趣的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。七、板书设计：凉州词（唐）王之涣相思离情孤城怨不度《凉州词》王之涣教案【第四篇】教学目标1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。3.认识4个生字，会写6个字。4.背诵并默写这首诗。教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王翰的资料。2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。(二)教学过程1.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法。2.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下：(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式参考资料，少熬夜！理解诗意。3.活动提示(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。(2)“读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。(4)“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。(5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着，第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时，忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”，按字面解释，是不必怨杨柳的意思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心士兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情。4.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的理解应予以关注。5.相关资料凉州词：乐府旧题。夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如参考资料，少熬夜！“光明夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯。