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参考资料,少熬夜!《春天在哪里》教学教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《春天在哪里》教学教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《春天在哪里》教学教案1本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容,《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌,作者运用拟人的手法,生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快,语言优美,富有儿童情趣,贴近儿童生活,给人快乐的感觉,有利于激发学生的阅读兴趣,对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然,从而感受春天到处充满生机和活力,培养更加热爱生活的情感。设计理念根据《语文课程标准》的要求,诗歌的特点,本课通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生阅读,重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,读中感受,读中思考,读中想象,在读中受到美的熏陶。学情分析:在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较有兴趣,但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。教学目标:1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美丽。2.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点:1、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。2、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。教学难点:理解句中的拟人手法,感悟课文。教学准备:多媒体课件。教学时间:1课时教学过程:一、欣赏歌曲设疑入题1、小朋友,你们注意听、看,春天像调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!2、播放课件和音乐,并出示问题:小朋友,你们知道我是谁呀?你们知道我怎么会到这里来呢?参考资料,少熬夜!3、学生交流。4、是啊!春姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到我们的身边,可是春天到底在那里呢?(板书:春天在哪里?)让我们到下面的录像里去找一找吧。二、交流展示分享成果1、其实,春天就在小朋友的眼睛里,老师让你们利用休息的时间去找了春天,谁愿意向大家介绍你眼中的春天?2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天,感受春天的美丽。说说春天在哪里。3、教师总结:你们喜欢春天吗?有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天,他还为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢?让我们随着作者到课文中找一找吧?三、初读诗歌,认识生字,领略春天景色的优美。1、学生自由读诗歌,遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。2、指名学生分节朗读课文,检查学生是否朗读通顺、流利。3、思考;这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方?描写了哪些地方的春天?四、品读诗歌,理解词句,感受诗境。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。(一)学习第一节1、思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。作者把柳条和桃花写得像小朋友一样,会快乐地跳舞。3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。因为跳舞,脸都红了。5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)7、理解“微微”(动作)8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。(二)学习第二、三节。1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?男女分别读草地和竹林的内容参考资料,少熬夜!2、理解“草儿醒过来,换上了新衣”。(春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。)3、师述:理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾4、指导朗读,注意声音稍轻。5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替《春天在哪里》教学教案2教学要求:1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。2.抓住春天的变化,把观察到的景物按一定的顺序说清楚。3.说话时要大胆,声音要响亮,吐字要清楚,语句要完,其他的同学要认真听,并学会正确评价。重点:说出春天的特点。难点:按一定的顺序说春天的景物。关键:利用图片有机指导。教具:多媒体教学过程:一、创境导入,揭示课题:师:我们先来听听音乐,好吗?(播放《春天在哪里》)你们喜欢吗?知道这首歌里唱的是什么吗?这节课我们就一起来找找春天在哪里。出题,读题。二、抓住特点,指导说话:师:我们家乡的春天总是姗姗来迟,但春天给我们每一个人留下了许多美好的记忆。我们先来欣赏一组春天的图画。(配乐放图片)春天多美啊!让我们来说说春天在哪里呢?她又是什么样的?说的时候声音要响亮,吐字要清楚,语句要完整。咱们听听谁说得好。1、指名说,师生评价。2、在小组内交流。3、集体反馈。三、观察图片,完整述说:1、师:老师有一张图片,咱们试着按照一定的顺序来说说春天都在哪里呢?都是什么样的?(1)指名说,师生评。(2)同桌俩比赛说。2、学生拿出自己找到的图片交流图意。四、拓展颂春,加深理解:参考资料,少熬夜!师:除了说之外,大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢?学生展示:读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……(播放歌曲《小鸟小鸟》)师结:春天里,有阳光,有花香,有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊!一年之季在于春,让我们共同珍惜春天这美好的时光吧!《春天在哪里》教学教案3教材分析:《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文(S版)二年级下册的第1课,这是1篇文质兼美的课文。全诗共4个小节,分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔,微微吹动的春风,薄薄细细的雾,飘飘洒洒的春雨,温暖明亮的阳光,使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法,如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来,换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等,生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美,感悟语言的美。教学目标:1、认识”雾、薄”等6个生字,会写“洒、换”等7个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读体会诗歌的韵律美。3、通过学习,让学生掌握春天的特点,感受春天的美,并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。教学重点:1、会认6个生字,会写8个字。2、有感情地朗读、背诵课文。教学难点:从诗歌中感受到春天的美丽,激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。教学策略及教学方法:1、鼓励学生走到郊外,用眼睛寻找自然界的春天;用心灵感受生活,用语言描述生活中的春天。2、用乐曲歌唱春天,在大自然中与春天亲密接触,在生活中留住春天。3、通过对这首诗的学习,让学生品味到春天诗意的美,从而激发学生热爱大自然,关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。(设计意图)根据诗歌的特点,以学生为主本,以读为主线,放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生充分阅读,读中感悟春天的美、语言的美,读中思考,读中想象,读评结合,读说结合,读背结合,丰富学生的语言积累,积淀参考资料,少熬夜!语感经验。欣赏作者优美的语言,品味其中的诗情画意,并联系个人的感受和经验,尝试仿写和创作。。教学课时2课时第一课时教学过程:一、声音导入,激发兴趣1、同学们,春天到了,春姑娘又来到了我们身边,请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声,同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么?2、春天就在我们的身边,孩子们,让我们一起去寻找春天吧!3、板书课题:1春天在哪里(齐读课题)(设计意图:对低年级学生来说,与文本对话,首先应唤起他们学习语文的兴趣,色彩鲜明的画面,美妙的音乐,各种声音让孩子们充满对春天的向往,激起了他们主动阅读的愿望。)二、初读课文,合作识字。1、老师范读全诗2、你们也想读读吗?自己把课文读一读,遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。3、找出生字4、小组合作讨论:用自己喜欢的方法学习生字。比如:(1)部首+熟字“洒、枝”??(2)形近字比较:“唤”和“换”??5、检查学生学习生字情况。(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下,草地上盛开着鲜花,每朵花后面有一个要认识的生字或词语,读对了,花儿微笑)指名读,开火车认读,再读,齐读,并及时纠正易错难读的生字。如:薄、笋…的读音。(2)去掉生字拼音,认读生字。(3)、做游戏,扩词练习。(设计意图:学生个性化的读书是在模仿中发展起来的,教师的范读,让学生觉得那么生动、好听,从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体,使学生在听读中自然融入文本;而师生的正面评价,也能成为学生朗读提高的推动力。)三、写字练习1、同学们不仅自己学会了生字,还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写,你们能把它写好吗?出示生字:“柳、野、暖、蚕”。2、你们发现了什么?(听取学生发言并适当补充)3、重点指导“野”字。参考资料,少熬夜!“野”是什么结构的字?写的时候要注意什么?提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。(1)示范书写。(2)请孩子们先描红再写。(师巡视)4、请仔细观察田字格内生字的位置,练习写字。(巡视,指导)5、让学生展示生字,并互相评价写字情况,表扬写的好的同学。四、作业设计正确书写本课的生字第二课时一、复习生字,激趣导入。1、复习生字。2、带领学生唱《春天在哪里》,同学们,这首哥唱的真好,春天究竟在哪里呢,我们一起到诗歌去找找吧!(设计意图)《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲,其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习,不仅可以活跃课堂气氛,还可以使学生由歌词引出,较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。二、精读课文,读中感悟1、春天来到了哪里?2、学习第1节①自读。春天来到了枝头上,看到了什么?②一起读后两句。③比较句子,认识文中诗句的拟人手法。师:能把这句诗换一换吗?为什么?柳条儿摆动,桃花儿红了。柳条儿跳舞,桃花儿脸红。④展示。师:写得多么形象生动呀,微风吹动,柳条儿摆动,就像在跳舞,桃花开了,就像红了脸的姑娘,多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。⑤教师引导学生正面评价,并指导朗读。⑥男、女生赛读。(设计意图:学习文本的同时,注重对语言文字的训练,让学生在语境中体会文字,理解文字。)3、学习2—4节。①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节,然后四人一组说一说。②全班交流你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时,相机与学生交流以下问题)A、草儿醒过来,换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”参考资料,少熬夜!会好些吗?你觉得这节应该怎么读,能读给大家听听吗?B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。(出示句子)可爱的笋芽儿那么着急地钻出来,它想对春天说些什么呢?C、是啊,春花绽放,春雨飘洒,春天真的来了!麦苗儿青了,菜花儿(生:黄了),蚕花儿(生:香了)小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)4、让我们带着对春天的赞美,怀着喜悦的心情,一起来读读课文吧!(设计意图:留给学生自主学习、合作学习的空间,激活学生头脑中原有的文字储备,将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀,让孩子们欣然走进诗的意境,把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)三、背诵诗歌,积累语言多么美的春天,多么美的诗句,我们一起把它记下来好吗?1、老师指板书引导学生背诵。2、同桌互背(设计意图:背诵是读书内化的重要过程,通过背诵可以积累语言材料,全方位地积淀语感经验,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重
本文标题:《春天在哪里》教学教案精编5篇
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