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参考资料,少熬夜!夸父追日教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夸父追日教学设计【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!夸父追日教案【第一篇】教学重点:1、积累文言字词,正确翻译课文;2、熟读《两小儿辩日》;3、多角度理解两篇短文的内涵。学习资料:《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》8篇,早佚。今本《列子》8篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。基础知识:1、给下列划线字注音:盘盂(yú)孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎沧凉(cāng)决(jué)2、解释下列划线字:孔子东游(向东)辩斗(争辩)问其故(原因)去人近(距离)探汤(热水)多知(通智,智慧)不能决(判断)3、说出下列两组一词多义的含义:①一儿以日初出远(认为)此独以跛之故(因为)②此不为远者小而近者大乎(是)孰为汝多知乎(认为)4、翻译下列句子①我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。②孰为汝多知乎?译句谁说你知道的事情多呢?教学过程一、课文内容把握。这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法,各持一端,争执不下,连孔子也不能作出判断,以此说明人们懂得的东西总是有限的,知识无穷尽,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争辩,然后摆出两小儿的不同看法,继而提出两小儿所持看法的依据,最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字,语言简洁,层次分明,主要参考资料,少熬夜!通过对话来表现人物,展开情节。二、问题探究。1、对于两小儿所持的看法及其依据,你能否根据已掌握的科学知识,对这两种现象解释一下。2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法?两小儿喜爱探索,精神可嘉,善于观察常见的生活现象,并能从不同的角度观察事物。3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?你认为他们该不该笑?“笑”是讥笑,若从作者为道家,孔子是儒家来看,显然要笑孔子;若从下文孔子的态度来看,又不该“笑”了,因为孔子实事求是。4、面两句话,分别赞扬了孔子的什么精神?⑴孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。赞扬孔子不耻下问的精神。⑵孔子不能决也。赞扬孔子“知之为知之,不知为不知”的实事求是的精神。5、你读了这个故事,得到那些启示?(从不同角度)①从两小儿的辩斗的角度:看问题要透过表象看实质,要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。②从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。三、拓展迁移。庄子欲刺虎庄子欲刺虎,馆竖子止之,曰:“两虎方且食牛,食甘必争,争则必斗,斗则大者伤,小者死。从伤而刺之,一举必有双虎之名。”卞庄子以为然,立须之。有顷,两虎果斗,大者伤,小者死。庄子从伤而刺之,一举果有双虎之功。注释:①选自《史记。张仪列传》。②庄子:此指卞庄子,春秋时鲁国的勇士。③馆竖(shù)子:旅馆的童仆。④须:等待。1、解释加有下划线的词:(1)庄子欲刺虎(想要)(2)馆竖子止之曰(劝阻)(3)两虎方且食牛(吃)(4)一举必有双虎之名(名声)(5)两虎果斗(果然)(6)一举果有双虎之功(功效)2、翻译文中句子。卞庄子以为然,立须之。卞庄子认为这话对,就站着等待它们。3、阅读这个故事给你什么启示?善于观察,善于分析往往能做到事半功倍。译文参考资料,少熬夜!孔子往东方游学时,看到两个小孩在争论,孔子问他们争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。一个小孩说:“太阳刚出来时像个大圆车篷,等到正午时就像个盘子或盂,这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来清凉寒冷,等到了正午,它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热,距离远就觉得凉吗?”孔子不能够断定谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”夸父逐日教学设计【第二篇】教学目标:1、知识和技能(1)利用课文注释和工具书翻译课文。(2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。(3)准确背诵文章。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。教学重难点:1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。教学方法:自主—合作—探究方法教学课时:一课时教学过程:一、导入新课:五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化,勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,女娃造人)。今天,我们再来学习1篇古代神话故事《夸父逐日》。二、展示学习目标:1、能正确朗读、翻译、背诵课文2、积累重点词语3、理解夸父这一神话人物形象三、检查预习:1、什么是神话?参考资料,少熬夜!2、请介绍一下《山海经》。四、整体感知:1、多媒体播放课文录音,要求学生听准节奏,并找出下列字的读音。夸父()逐走()河、渭()杖()2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。学生可能有以下难解释的词语:逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子:饮于河、渭:就到黄河渭水喝水。弃其杖,化为邓林:他遗弃的手杖,化为桃林。(生在翻译过程中,有些句子的语序可能没有调整,师提示:翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林6、多媒体展示视频资料,重现剧情。五、问题研究:过渡语:通过以上的朗读、翻译,我们对夸父这一人物有了初步的了解,想一想,你认为夸父是怎样的一个人?1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确:他是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)2、你如何理解这则神话的主题?明确:反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(板书)(第一个问题讨论明确了,这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象,我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)3、成语链接:陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的参考资料,少熬夜!力量和气魄(板书)六、学生自由背诵课文,展示背诵思路:学生背诵课文七、当堂检测,巩固所学:本节课我们翻译、理解、背诵了课文,下面对本节内容进行当堂检测。找学生逐一回答下列问题:1、《夸父逐日》一文选自《》2、解释下面加线字。夸父与日逐走渴,欲得饮饮于河、渭3、翻译下列句子。夸父与日逐走,入日。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林4、夸父是怎样的一个人物形象。八、结束课文:黑夜给了我们黑色的眼睛,我们要用它来寻找光明,同学们!让我们树立远大的理想,为实现理想不畏艰难,不懈努力!九、布置作业:1、默写全文,写在作业本上。2、展开想象,扩写情节。给出示例:(逐日原因:心理描写,外貌描写)“大地要是永远被黑暗笼罩,那,将是一件多么可怕的事呀!??不,我一定要追上太阳!”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快,太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮,像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉,不断从身体里冒出?十、板书设计:夸父逐日《山海经》探索强烈愿望走:跑河:黄河自然→步行泛指一切河流征服顽强意志夸父追日教学设计【第三篇】学习目标:1、了解课文内容,领悟人物精神。2、感悟神话语言的夸张和想象丰富,体会神话传说的神奇。3、培养独立阅读能力。教学重、难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。教学过程:一、谈话导入:1、简介神话的起源。2、你们以前曾经看过哪些神话故事呢?那么这些神话故事都有什么特点呢?3、今天我们就来学习我国最早的著名神话之一:夸父追日。板书课题。齐读课题。二、学法迁移,明确目标。1、学法迁移:这是1篇略读课文。对于略读课文,平时你们是怎么学的?2、提示新要求:让我们进一步去触摸神话的特点,感受神话的魅力。三、初读课文,理解大意。1、检查生字的自学情况。2、自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句,想想课文主要讲了一参考资料,少熬夜!件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。夸父追日的原因夸父追日的过程夸父追日的结果原因:夸父追赶太阳,一直追到,因为太渴了,夸父就。夸父还没赶到,就。3、你能根据练习和黑板上的提示,再来说说课文主要讲了一件什么事?4、从故事中你想到了什么?四、对照原文,体会神话的神奇。1、出示夸父追日的原文。简介《山海经》。出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。2、你能不能根据下面的注释,读懂原文的内容吗?3、原文只用了短短的37个字,就把夸父追日这个故事描述完整,这就是文言文的语言精炼之处。看看原文,再看看课文,你喜欢哪篇文章?那篇文章最能吸引你去读。4、再次默读课文,画出能体现夸父追日神奇色彩的精彩描写,画好后和同座谈谈从句子中你想到的画面。汇报,相机指导以下的句子:1)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。2)夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。3)的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前进。五、结合古诗、深化人物精神。1、过渡:夸父为了追寻光明而勇于献身的精神,感动着后人,就连晋朝大诗人陶渊明也为夸父写下一首诗,诗中有两句赞道:出示古诗,师读。夸父诞宏志,乃与日竞走。余迹寄邓林,功竟在身后。2、结合课文内容,让我们也用一句简单的话来赞美夸父吧。出示:夸父,你是一个的英雄。六、总结全文。今天,我们通过自学课文,感悟语言,再次体会到神话想象奇特,语言夸张的特点。《夸父追日》这则神话就是借助丰富的想象力和夸张的语言,展现了她神奇的艺术魅力。神话中那栩栩如生的人物形象,那曲折动人的故事情节,还有那深刻的思想内涵,为我们叩开了一扇艺术之门。七、作业布置。1、《夸父追日》这个故事真参考资料,少熬夜!神奇,我要和父母讲讲这个故事。2、课后我还要收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。夸父追日教学设计【第四篇】教学目标:1、正确、流利、有感情朗读故事。2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。3、初步了解神话故事的特点。教学过程:一、课前5分钟谈话1、喜欢读故事书吗?那一定读过很多有趣的故事,你最喜欢哪个故事?为什么?2、同学们看过的故事还真不少啊!那我们做个和故事有关的游戏:串编故事。玩过吗?想不想试试。同学们就根据老师给的情节,大胆地发挥你的想象力,同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。(很久很久以前,有一个小村庄。村庄里住着一个
本文标题:夸父追日教学设计【推荐4篇】
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