《两小儿辩日》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《两小儿辩日》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《两小儿辩日》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《两小儿辩日》教案【第一篇】一、引言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。二、背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。三、教学过程1、整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’……。”“‘不知为不知，是知也。’”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读《两小儿辩日》一文，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？”参考资料，少熬夜！课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争论，各不相让……。几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而应为‘游学’。”我表示肯定后，又趁势问到：“‘汤’古意为‘热水’，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“‘赴汤蹈火’。”看到大家探究的兴趣已萌发，我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：日始日午一儿：近车盖远盘盂视觉独立思考一儿：远苍凉近探汤触觉勇于置疑这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。2、深入探究，研读赏析然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的‘笑’是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。”生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。”生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”……。大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解‘孔子不能决’一句呢？”生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”生2：“孔子那么有学问的人还有不懂的知识，说明知识是无穷无尽的，我们应该‘学海无涯苦作舟’。”生3：“说明金无足赤，人无完人。”生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。”生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑）……这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。参考资料，少熬夜！3、延伸迁移，创新拓展我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出《新两小儿辩日》。”顿时，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。“不对不对！……”正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来：“你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”“哇——”教室中发出一片惊讶声，大家都为这位睿智的“小孔子”掌握的现代科学知识所折服。生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。四、教学反思1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言﹑丰富的表情﹑协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法﹑放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。2、再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。3、再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。《两小儿辩日》教案【第二篇】参考资料，少熬夜！《两小儿辩日》评课稿条滩小学周金红今天我听了有张永祥老师主讲的总体感受如下：本节课突出的优点是：一：教学目标确定准确，符合课程标准要求。二：教学流程符合本班学生实际。1、直接导入课题，让学生从课题中初知文章大意。2、读通课文。让学生反复读课文，读出文言文的停顿、节奏。3、读懂课文。让学生联系注释讲文意，师生辩论明道理。4、熟读能诵。让学生借助图文并茂的板书叙述故事并能背诵。5、总结全文，回归整体。6、布置作业。三：把积累的方法教给学生。常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从中国文化的丰富多彩谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。张老师在这堂课上由“千里之行，始于足下”开始引导学生读书；让学生在“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以“数风流人物，还看今朝”作为这堂课的结束语，培养了孩子的自信心。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声。这样很自然地把积累的方法教给了学生。四：重视文言文的朗读指导。叶圣陶先生曾说过：“阅读教学总得读”在这节课上张老师以读为本。让学生在充分地读、思、辩中解文中之意，悟文中之情。开始教师首先以声情并茂的范读，激起学生读书的欲望，然后通过“跟我读”、“师生互读”等形式来帮助学生理解课文，培养语感。特别是张老师注重了让学生自读、自悟。读得充分，读得多样，读得入体，读出了古文的韵味。比如：张老师在开课之处让学生在放声朗读中初步感知课文内容。在理解课文时，让学生在静思默读时真正进入文本，使学生在默读时学会分析、学会选择、学会鉴别。在熟读课文后，让学生在以辩代读中形成个体独特的体验。这样运用多种形式的读使得作者学生及文中主人公得到交融。培养了学生的阅读能力、审美能力以及口语交际能力。五：板书清晰明了，美观简洁。真对本节课我也有以下看法，想和大家交流。一：教师指导朗读应放在初读课文检查朗读情况时，有真对性的进行。而不应放在学生分角色朗读课文时进行。这样一来效果会更好一些。二：在安排学生分角色朗读课文后，应让小组成员展示朗参考资料，少熬夜！读一下，然后大家评一评，看哪一组断句正确流利，并读出了文言文的味道。三：在表演课文内容时，能不能让学生自由选择，想用文言文表演的就用文言文表演。想用三一刀客表演的就用三一刀客表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。《两小儿辩日》自评稿主讲人：张永祥本节课是继《学弈》之后的有1篇文言文，虽然学生并不感到陌生，但是文言文的学习仍然是一个难点。因此，本节课我始终注意学生读的训练。第一读扫清文中障碍，第二读读通句子，第三读对照注释理解字、词、句的意思，教师指导读读出句子的停顿，通过不同方式、不同要求的读，学生从读中领悟字词句的意思。课中始终以关注好中差为目的，教学目标明确，通过读，说，演加深对课文的理解，学生的表演效果良好，首先使学生分清了两小儿的不同看法的内容，读时找出文中不认识的的字和容易混要的词，环节比较扎实。没有过渡语，教师没有对太阳的科学方法做一总结，表演应放在第二课时，分自然段的朗读分节时读应及时提出要求，没有展示朗读，辩字时间过长，课前搜集关于孔子的资料太少，另外，思想教育没跟上。另外，读时用文言文读，三一刀客说，提出问题，教师然后给予指导。翻译时，一人读原文，一人读翻译更好。评张永祥老师六年级评课人刘晓君本课是人教版六年级的1篇古文，听了张老师的课，我有如下评价。从本节课的授课情况来看，张老师能把握教材的重点保护，教学个环节安排紧凑，从导入、复习、理解古文等环节，都处理的较详细。特别是板书，体现出了文章的重点，解决了课文的重难点。范读能详细的给学生标出停顿，教给学生朗读古文的方法。练习的设计有利于巩固不足之处：1、古文的朗读较少，朗读的形式较单一。2、导入新课教师让学生说一说孔子，学生还没有说教师就紧接着自己介绍了孔子。应给学生一点时间思考，让学生自己说一说，如果课前布置学生搜集有关孔子的资料，会更好。3、本节课的重点如果放在对古文朗读的指导上，另外如果通过质疑使学生理解古文内容，可以培养学生的自学能力。在课文学习中，教师应向学生渗透思想品德教育，如孔子的谦虚，两小儿不懂就问，勇于探究的精神。4、本课教师设计了创设情景，但学生表演时演的非常草率，没有起到师范作用。应通过小组表演练习，选出表演好的组进行表演。参考资料，少熬夜！两小儿辩日教案【第三篇】教学设想一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾