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参考资料,少熬夜!《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文1常熟市实验小学任淑梅师:同学们,你家养鸟吗?生:养。师:养的什么鸟呀?生:鹦鹉生:黄鹂鸟……师:你能简要说说,你家是怎么养鸟的呀?生:清晨,我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟,中午,会喂鸟儿专门的饲料。师:是呀,养鸟是一种乐趣。今天,我们就来学习1篇关于鸟的文章。(学生齐读课题:珍珠鸟)[评:语文来源于生活,用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣,能把学生和教材的距离拉近,引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。]师:课文大家已经预习了,现在我们来交流读书的情况,课文共有7节,请7位同学来读,其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师:下面请同学观察插图,看看作者与珍珠鸟的关系怎样?生:他们的关系非常密切。师:从哪儿看出来的呢?生:我从图上珍珠鸟站在作者的肩上,而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出,他们的关系非常密切。[评:此时,教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手,激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此,插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养,去滋养下一代。]师:默读课文,看看课文哪几节写了它们之间的关系?生:课文的第四、第五、第六节。师:请三位同学把四、五、六三节读一读,其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样?生:不一样。师:有什么不一样?生:先是珍珠鸟和作者交朋友,后来讲他们成了好朋友。参考资料,少熬夜!师:好,我们再来读读课文,看看他们是怎样交上朋友的。(出示:起先……小桌上)师:请学生默读这一段,找出表示时间先后顺序的词。生:起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师:请同学读这段话,想想你体会到了什么?生:刚开始,珍珠鸟与“我”的关系并不密切,后来它看到“我”不去伤害它,就不怕“我”了。师:这是从珍珠鸟作者距离不断缩短,关系也不断接近。哪位同学能通过朗读,把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。(出示:它先是离我较远,见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)师:请同学们再默看这一段课文,跟刚才一样,先找出表示时间先后的词语。生:先是、然后、再、后来。师:请同学们读读这一段课文,从中你又体会到什么?生:我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。师:谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?生:(有感情地朗读)师:这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻,非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段(师引读:起先……随后……)师:请同学们看着板书,试着把这一段记下来。[评:通过这个教育环节,学生在教师的引导下,了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏,善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵,强调语言的积累。]师:文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友,也写得非常传神,下面请同学读读这两节,你觉得哪些地方写得特别好呢?生:我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。师:为什么父母要“再三呼唤”它才回去?生:说明珍珠鸟和我的关系非常好,甚至和父母的感情一样了。师:你能通过朗读表达出这种意思来吗?生:我觉得“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。师:你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗?生:(朗读)“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”。生:我觉得“不一会儿,……大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱,它对作者十分信任,因此,睡得很香。(出示句子)比较:这小家伙趴在我的肩上睡着了。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了(指名读。)师:课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖,使我参考资料,少熬夜!出乎意料。生:“居然”。[评:这个细节,使学生明白了读课文,要前后联系;也是积累词语的好方法。]师:谁来把这句话读一读。[评:学生自由交流读懂的内容,气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们:一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”,让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生,给他们创设自己探究学习的机会,他们的潜能便能惊人地发挥。]师:同学们,课文中的插图就描绘了这幅情景,看着珍珠鸟对作者如此信任,你的内心怎样?(指导看图)生:哎呀!珍珠鸟你对作者真是信任。生:我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。生:原来,人和动物也可以和睦相处。[评:这里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点,通过朗读、交流、看图、谈体会,进一步深化了学生,人类爱护鸟类,爱护动物的意识。]师:是呀,作者无法控制自己激动的心情,发出了一声呼唤,文中哪个词表达这个意思?生:“不由自主”。师:不由自主地发出了什么呼唤?(出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)师:这句话是什么意思?生:信赖,能创造出美好的境界。师:这是一句反问句,为了加强语气,谁来把这句话中的问号读出来。生:(朗读)“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”师:看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子,我们也被它对作者的信赖所感动,也会发出这样的感叹。生:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?师:课后,同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。[简析]这堂课主要体现了新大纲的几点思想:一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合,善于挖掘教材人文因素来渗透教育,让学生在感知形象中受教育;其次,在语言文字品味中与人文教育有机整和,善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,直至内化,最后变为自觉行动。二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点,善于引导学生用自己的体验来感悟文章,达到与作者的交流目的。在这一过程中,教师的引导和学生的主导相结合,使学生的学有据可依,学得扎实,悟得深刻。参考资料,少熬夜!三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的,而不是照本宣读的。因此,学生的掌握程度是较高的。《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文2教学目标:1,学会本课的生字,新词。2,理解课文内容,感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3,指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4,产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与我越来越亲近,给我带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点:理解信赖,往往创造出美好的境界的含义。教学过程:第一课时教学目标:1,学会本课的生字,新词。2,初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3,学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4,试背自己喜欢的段落。教学重点:初读课文,了解课文主要内容。教学难点:通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程:(一)读题目,师生共同介绍作者。(二)检查预习情况:1,检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓,葱茏,啄着,撞得,嚓嚓,较远,扒开,趴在,颤动,好熟,呷呷嘴2,学习巢的笔画,订正框的笔顺。3,结合课文相关语句,理解词语意思:决不,神气十足,再三,信赖4,检查正确,流利地朗读课文。(三)初读课文,了解课文主要内容。1,练习正确,流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中参考资料,少熬夜!朗读准确。2,默读课文,想想本文主要写了哪些内容3,全班交流。(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。(六)作业:1,练习正确,流利地朗读课文。2,摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标:1,理解课文内容,感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2,指导学生有感情地朗读课文。3,产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与我越来越亲近,给我带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点:理解信赖,往往创造出美好的境界的含义。教学过程:(一)引入:齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗齐读——信赖,往往创造出美好的境界。初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)(二)学习课文:1,上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者你有什么感受做简要批注,再练习有感情地朗读。2,学生默读自学批注,教师巡视。3,学生汇报交流,教师点拨:教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。(1)探脑袋:小珍珠鸟的好奇心多强呀!参考资料,少熬夜!(2)屋里飞:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的(用了三个一会儿)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗师生进行对话。师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀师:你为什么要落在柜子顶上呀师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢自由读,指名读。(3)喝茶水:它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗[出示文字片]它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了能将你的感受朗读出来吗(4)啄笔尖:同桌合作朗读这一段。(5)肩头睡:作家不是最珍惜自己的创作时间吗不是最怕自己的创作思路被打断吗(出示资料:冯骥才先生的话:我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗你有什么感受吗(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢指名读。提示学生应轻声慢读。(三)回读第1—6自然段:1,看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式,性格也发生变化了,它越来越亲近我,越来越信赖我了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与我亲近。参考资料,
本文标题:《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文(精编5篇)
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