关于大自然有哪些文字4篇

1/19关于大自然有哪些文字4篇【参考指引】此例优秀文档“关于大自然有哪些文字4篇”由三一刀客网友为您整理编辑，以供阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!大自然有哪些文字11、燕子低飞||蛇过道，大雨不久就来到。朝霞不出门，晚霞行千里。雨前有风雨不久，雨后无||风雨不停。2、云下山，地不干。云绞云||，雨淋淋。不刮东风不雨，不刮西风不晴。3、星星密，雨滴滴;星星||稀，好天气;星星明，来日晴;星星眨眼，有雨不起||。泥鳅跳，雨来到;泥鳅静，天气晴。4、蜻蜓成群绕天空，不过三日雨蒙||蒙。南风怕水溺，北风怕日辣。冬天麦盖三层被||，来年枕着馒头睡。5、日晕三更雨，月晕午时风。月晕而||风，础润而雨。早晨有雾，晴朗如故。水缸出汗蛤蟆叫，不||久将有大雨到。6、初三初四娥眉月，十五十六月团圆||。朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。7、||大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。蜘蛛结竖网，天即将有雨。大自然有哪些文字22/19问题产生的依据：《大自然的文字》是前苏联科普作家伊林写的1篇科普性说明文，生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。课文围绕“什么是大自然的文字？”、“大自然中都有哪些文字？”、“怎样才能读懂大自然的文字？”展开叙述，从而引导学生学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。从奇妙的天书到不可思议的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见，学生会在第一眼就喜欢上这篇文章。“文字”本是记录语言的书面符号，“大自然”何来“文字”？这个比喻定能吸引住孩子的眼球。我打算上第二课时，课中重难点如何定位，着实伤脑筋。由于本课语言浅显、通俗易懂，六年级学生较为容易把握，所涉及的科学知识学生也略知一二，因此在第一课时学习并理解字词、通读全文后，我解决了诸如“文中写了哪几种大自然的文字？”、“认识他们有什么意义？”等几大问题。这样第二课时任务变轻，那如何让课堂变得更有深度？让学生收获更多？经过一番思考，确立本课时中三大问题：“如何才能读懂大自然的文字？”“你觉得哪几个自然段可以合并为一段？”“课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的？”以此加深学生对课文的理解，能理清文章结构以及感受到语言的魅力，从而激发他们去探索大自然奥秘的兴趣。以问题为主线：1.“如何才能读懂大自然的文字？”3/192.“你觉得哪几个自然段可以合并为一段？”3.“课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的？”以探究为明线：基于以上的思考，我有了以下的想法：1.科普性文章的教学重点应是弄清楚相关的科普知识，但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握几种大自然的文字是远远不够的。文中介绍的几种大语言第一课时就可以放手让学生自己完成。那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？为此我把引导学生开展自主探究式学习，透过文字揣摩文章结构以及感受作者语言的魅力作为了教学的首要任务。2.作者在介绍几种文字时使用的方法各不相同，有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的来自作者的亲自观察与实践。特别是介绍花岗岩这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好的掌握这一写作上的特点，我打算抓住“爬”让学生去读、去比较，感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时又渗透了写法的指导。3.现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“读写迁移”这一环节中，我引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。这种实践性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消4/19除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。以发展为隐线：1.学生通过自主探究式学习，透过文字揣摩文章结构，感受作者语言的魅力。2.学生能凭借课文中具体的语言材料，懂得大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。3.学生通过读书、交流，知道要从小养成勤学好问的习惯，培养崇尚科学、热爱探究的精神。【课中实践】1、复习检查师：通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。文中提到哪几种大自然的文字？认识他们有什么意义？生1：:天上的星星可以为我们指示方向。生2：云可以为我们预兆天气。生3：建筑工地上挖出的石灰石告诉我们城市的这块土地曾经是一片汪洋。生4：森林里的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。2、品读重点师：可是是并不是所有的星星都能为我们指示方向，也并不是所有的云都能预兆雷雨，也不是所有的石头都能让我们了5/19解自然的演变，那么我们到底是从哪些具体的现象中读懂大自然的文字的呢？如：怎样的云让我们预测到天气？请同学结合课文内容说一说。生1：我们能从这些具体的现象中读懂大自然的文字：小熊星座中的北极星能为我们指示北方；砧状云能为我们预兆雷雨；建筑工地上由碎贝壳变化的石灰石能告诉我们城市的土地曾经是一片汪洋；森林中披着厚厚青苔的花岗石告诉我们周围的森林是后来才长起来的。师：课文还剩下三个自然段。第一自然段以简洁的语言告诉我们大自然也有文字。课文的最后一个自然段又告诉我们怎么去阅读大自然的文字。如何阅读大自然的文字？请同学快速默读课文最后一节体会，谁能用一句话告诉我们该如何阅读大自然的文字？生2：要读懂大自然的文字，必须学会仔细观察，不明白的地方，要从书中去寻找，还可以请教专家。师：孩子，你真会读书。让我们一齐读最后一个自然段。生齐读。3、写法揣摩师：请同学们看屏幕，课文用了七个自然段来写，但其实有些意思相近的自然段我们可以把它们合并为一个大的段落，请你再来看每段话的内容，你觉得哪几个自然段可以合并为一个大段落。生1：第2到第6小节可以合并为一个大的段落，讲的都6/19是我们从大自然的文字中读到的内容。生2：我们还可以把第2、第3自然段归在一起，因为他们都讲的是天上的文字。第四，第五，第六自然段归在一起，讲的都是地上的文字。从天上到地上，课文就是按照这样的顺序介绍的。师：你们说得都很有道理！我们读到这类说明性的文章，就应该把每个自然段的内容弄清楚，然后理清说明的顺序，文章的结构，就更容易读懂课文。相信同学们都能掌握这样的读书方法。4、读写迁移师：同学们，说明性的文章除了让人读懂大概的内容还不够，还要让人读明白，喜欢读，这就必须做到具体生动形象。所以，接下来我们就来看课文是怎样把每一种文字介绍得具体生动形象的？我们先来读读课文的第六小节，听老师读这个段落，大家认真听，用心想，它是怎样把花岗石这种文字说明得具体生动形象的。师范读。师：想好了吗，谁能跟大家说一说？生1：就像披着毛皮一般，这里运用了打比方的方法，把花岗石上的青苔比做是披着毛皮一般，像毛皮那样厚实，可以看出这块花岗石历史的悠久。生2：它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？接下7/19来作者又自己作了回答。这就叫自问自答。作者在问这一个个问题的时候，同时也就把我们的好奇心全部勾起来了。师：是呀，这多奇怪啊，确实有那么多的问题让人费解，读到后面才恍然大捂，哦，原来是这样啊，真有趣。自问自答增强了课文的趣味性。生3：那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，“爬”，多慢呀，但这个字不就是缓慢的历史演化过程的形象概括嘛！多妙的语言那！师：是呀，“爬”如果换成“移”好不好？为什么？生4：“爬”不仅可以看出冰块移动得很慢，还很有趣，仿佛让我看到了一个小乌龟在慢吞吞地爬着。师：说得真好！整个段落就是通过比喻，拟人，自问自答的方式来说明的。显得那样具体生动形象，这么有趣的自然演变现象似乎就这样清晰地展现在我们眼前。那么文章其他三个小节又是怎样写的？请同学们讨论一下，看看他们有什么不同？生讨论师：同学们，大家通过品读词句，感受到了作者介绍每一种文字时都独具匠心，语言通俗易懂，轻松有趣。大自然的事物似乎就真的变成了活生生的语言，让我们读不够。大自然中还有许多文字，你能写出几种你所知道的文字吗？生写并交流师：同学们真是有心人，说明平时很会观察，很会问个为什么。老师这里也给大家找了一些资料。8/19生睁大眼睛边读边发出惊叹。5、拓展延伸师：大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多新的东西，除了科学知识，还可以从中获得许多启示，如：水可以滴穿岩石，那是启示我们（）；成熟的稻穗低着头，那是启示我们要（）……生1:要坚持不懈。生2：要谦虚……师：同学们大自然是如此神奇、美妙，只要我们愿意走进大自然、认真观察、勤学好问就一定能获得更多的知识。我们决不能做井底之蛙，要记住“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”【课后反思】《大自然的文字》是1篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求。因此，用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，是本课教学不可忽略的。在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容。9/191.写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。我设置了疑问：这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？通过品读语言文字特别是“爬”，学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句，我让学生齐读，说说这样会不再和学生情景配合读。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。2.一节课要想上出什么样的效果，课前的准备及设想至关重要。大胆的尝试结束，问题引领下让学生自主学习，有利于发挥学生的主体意识，培养了学生自主学习的积极性。大自然的文字是丰富多彩的，它可以让我们读出许多新的东西。除了科学知识，还可以从中获得许多启示。于是我还设计了这样一个拓展环节：“水滴可以滴穿岩石，那是其实我们（）；成熟的稻穗低着头，那是启示我们要（）……”不仅让学生从工具层面读懂大自然的文字，还从人文层面读懂大自然的文字。这一环节中，学生们的表现也很精彩，能由日常生活中见到的现象产生联想，如：“蜜蜂去采蜜，那是启示我们要勤劳”等。3.在学生深入研究文本后，我对学生说：“大自然是如此神奇、美妙，只要我们愿意走进大自然、认真观察、勤学好问就一定能获得更多的知识。我们决不能做井底之蛙。”这样不仅教给学生方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标。10/19本课的教学收获颇丰，但也有些许的遗憾：1.在教材的处理上还不尽完美，有待进一步提高。2.在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，但我的评价语言却不够丰富多样。总之，通过本课的学习，学生不仅认识、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加热爱我们的大自然，从小立志保护我们的大自然，积极探索我们的大自然！在今后的课堂教学中我定会扬长避短，使自己的教学水平更进一步！大自然有哪些文字3雨中闻蝉叫，预告晴天到。早秋闻蝉叫，晚秋迎雨场。麻雀囤食要落雪。这些都是大自然的语言啊！听，她在说话。白云，蚂蚁，蝌蚪，大雁，雨中闻蝉叫，预告晴天到。早秋闻蝉叫，晚秋迎雨场。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久天上钩钩云，地上雨淋淋。清明早，小满迟，谷雨种棉正当时。麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。春不种，秋无收。立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮田膛。寒露无青稻，霜降一齐老。有水才有谷，无水守着哭。水库是个宝，防旱又防涝。稻田