《跳水》教案精选5篇

参考资料，少熬夜！《跳水》教案精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跳水》教案精选5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《跳水》优秀教学设计【第一篇】一、复习导入。1、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）2、一学生复述课文第1—3自然段的内容，体会故事的“趣”。［演示gai课件1］动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。3、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。二、学生质疑。导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。［演示gal课件2］动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。1、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：附图{图}2、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。［根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行动——创新教育研讨会（乐山）上的课为例。］学生质疑：(1)孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？(2)为什么孩子在横木上难以转身？(3)船长会不会向孩子开枪？(4)“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？（老师板书：拿帽开枪转身40秒钟）三、精读，理解。导语，大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。那么，这些问题由谁来解决？学习第四自然段，体会故事的“险”。1、小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？（小组争先发言：(1)孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。(2)水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……）参考资料，少熬夜！2、书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书）听听，猴子好像在说什么？（学生想象回答：(1)来呀，来拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）真气人，孩子怎么想？（学生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。(2)你不要高兴得太早，看我怎么收拾你！……）3、为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子）“气极了”这三个字该怎么读？（气愤，语气加重）试读，齐读。4、甲板上的水手全都吓呆了。“吓呆了”是什么样子（学生体会：口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。）这三个字又怎么读？（学生体会：语音要小，语速要慢，“呆”要重读。师范读，生自读、齐读。）5、下面讨论大家提出的第二个问题：为什么孩子在横木上难以转身？（学生讨论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明处境危险。第二句同样讲他的处境危险。从图上可看出横木周围没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧张，他稍微一动，就会失去平衡，掉下来，更不可能转身了。）《写孩子处境危险的这两句话又该用什么语气来读？（紧张，语速稍快）齐读。6、请一学生读本段最后两句。学生评析。7、按要求读有关句子。8、同学们，难道我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想办法救救他呀！（学生想办法：(1)搭云梯。(2)拉网接。(3)抬垫子。(4)叫水手爬上横木抱孩子。(5)叫直升飞机……）9、抽一位没发言但在思考的同学，问：你觉得他们的办法行得通吗？为什么？（生答：行不通。他们的办法虽然可行，但是时间不允许。他们没有注意事物间的联系。若照他们的办法去做，孩子早就没命了。）学习第5～6自然段，体会船长的“智”。导语：大家的办法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第5～6自然段。1、船长是怎么做的？结果呢？（板书：瞄准跳水得救）船长是一个什么样的人？（沉着、机智、当机立断）2、同桌同学讨论大家提出的第三个问题：船长会不会向参考资料，少熬夜！孩子开枪？（正方发言：(1)会开枪。为了逼孩子跳水。(2)与其让孩子率死，或变成残废，长期痛苦，不如一枪打死……反方发言：(1)不会开枪。因为世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。(2)父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？(3)不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上……）大家发言很激烈，也很精彩，我们还是看看书吧。齐读第五自然段最后一句话。思考：如果要开枪会喊“三”吗？（不会）有个同学讲得好，即使开枪也只是鸣枪示警，不会朝孩子身上打。2、讨论：父亲的话该怎么读？（学生体会：命令，着急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切希望孩子跳水的语气。）3、大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“因为……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因为……”的句式回答。（将此句式投射在银幕上）4、出示幻灯片：附图{图}谈谈你们对这句话的理解，解决最后一个问题。（学生看法：(1)水手太紧张。(2)每分每秒都关系到孩子的生命安危。说明水手的心早已系在孩子的身上。）四、总结，深化。1、大家的问题都解决完了，老师有一个问题请教大家：风平浪静一词与《跳水》这个故事有什么联系？（学生发言：(1)因为风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。(2)因为风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的发展。(3)因为风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。(4)因为风平波静，水手跳进大海很快地救起了孩子。）总结：谢谢！从你们的发言中，老师体会到了“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见作者的匠心。因此，我们作文时，特别是在描写自然环境时，一定要注意你所写的自然环境必须要与事情发展有联系。2、读完这课，你想到些什么？3、再次捧起书本，用你们的声音，你们的语气，向大家讲述《跳水》这个故事中最令人惊心动魄，最扣人心弦的一幕吧。齐读第4～6自然段。《跳水》语文教案【第二篇】［教学目标］1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。参考资料，少熬夜！3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。［教学重难点］理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、板书课题，质疑导入1、（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）2、简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容1、自由朗读课文。提出要求：（1）画出本课的生字，要求读准字音。（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。2、检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句子。课件出示要求：（1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。（3）班级汇报。2、重点品读以下句子。（课件出示）（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）参考资料，少熬夜！3、“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。四、布置作业。1、写生字。2、收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。第二课时教学过程一、谈话引入，直奔主题同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？二、以读促思，体会孩子的危险1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的感觉）（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境——难以回转身，直观感受紧张氛围。（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）齐读，再次感受孩子处境的危险。2、齐动脑，想办法。（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？8、作者为什么要详写孩子面临的危急情况？三、读中悟，体会船长的机智、冷静1、指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）四、体会船长对儿子深深的爱参考资料，少熬夜！1、在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。2、质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？五、总结升华，回归文本1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。［教学反思］怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智