二年级上册数学教案最新4篇

参考资料，少熬夜！二年级上册数学教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级上册数学教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学二年级数学上册教案【第一篇】〖教学目标1、在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。2、体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。3、培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。〖教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。〖学校及学生状况分析我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。〖课堂实录(一)创设情境，激趣导入师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗？（揭示课题：“分苹果”并板书）师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分？把你的想法和同桌说一说。（学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样参考资料，少熬夜！分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。）(二)小组合作，自主探究1、活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘（1）解决问题，抽象出除法竖式的计算过程①学生独立思考②小组内交流③集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程。）生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。生4：20÷5＝4，可以放4盘。生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。（2）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法①理解每一步的实际含义A学生介绍除法竖式的书写格式。B尝试理解竖式的每一步含义。C教师提示D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。）②教学写法，学生试写A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。B学生观察，并说一说需要注意什么。（注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。）C剩何？什么4和0都要与20后面的0对齐？D学生用竖式计算，进行练习。2、活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘（1）解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3（盘)……2(个）（这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。）②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。③班内交流。（展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。）（学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。）（2）体会余数一定要比除数小（因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时参考资料，少熬夜！候，一个学生出现了余数比除数大的情况。）师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么？（如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。）生1：20÷6应该商3，而不是商2。生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢？生：余数一定比除数小，不然就没有除完。（3）试一试20÷7＝？用竖式计算，让学生在练习本上练习写。(三)巩固练习，拓展运用1、“试一试”（让学生独立完成后在班内交流。）2、学生用竖式计算（“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的？）〖教学反思在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。1、引导学生体验抽象除法竖式的过程学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。2、在操作活动中抽象出有余数的除法在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。3、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其参考资料，少熬夜！实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。教学中也出现了一些问题。把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。〖案例点评转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。1、够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。2、能够引导学生在体验中获取知识（1）帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。（2）引导学生研究有余数除法的求商方法计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验――用分实物（分学具）的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。二年级上册数学教案【第二篇】教学内容九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。参考资料，少熬夜！教学目标1、经历条形统计图的形成过程，初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。2、能根据条形统计图回答简单的问题，会联系生活实际进行简单的统计分析。3、在具体情境中积累收集、解读数据的经验，在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。教学重点初步认识简单的条形统计图。教学难点会联系生活实际进行简单的统计分析。教学过程一、统计分类——展现条形统计图的形成过程1、情景引入，统计分类：学校食堂打算重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢？2、经历条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。设计意图初步认识条形统计图，了解条形统计图的基本结构。评价关注点学生具有认真倾听、积极思考的学习习惯。3、对比统计表与统计图的价值。抢答1：第2组喜欢哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？抢答2：第2组喜欢三种颜色的一共有多少人？怎么知道的？设计意图在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观察数量的多少。评价关注点学生能说出观察指向。4、根据条形统计图口答。统计了什么内容？统计了哪些项目？1格表示多少？雨天比阴天多几天？设计意图引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计项目；然后根据直条数据进行统计分析”。评价关注点学生能正确回答。二、深化理解——突破1格表示2的教学难点1、情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的。水果。分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？2、探讨问题：1）最爱吃哪种水果的人最多？设计意图引导学生认识到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不一定多。评价关注点学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。2）最爱吃桔子的有几人？参考资料，少熬夜！设计意图引导学生认识到：即使是表示相同数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不一定相同。评价关注点学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。3）最爱吃菠萝的有几人？设计意图让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。评价关注点学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。三、巩固提高——揭示统计的真实价值1、情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书，让我们来听听图书馆老师在说什么？2、信息技术支持，互动交流。设计意图让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作交流中积累读图的经验，获得良好的情感体验。评价关注点学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。四、全课总结——知识回顾、总结评价五、板书设计二年级数学上册优秀教案【第三篇】教学目标：1、通过学习时、分的知识，初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。2、在实际情境中，认识时、分，初步体会时、分的实际意义。3、结合生活实际认识钟表，能准确地读出、写出钟面上的时刻。教学重点：认识钟表，准确读写钟面上的时刻。教学难点：培养学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯教学准备：课件、钟面，实物投影。教学过程：一、情景创设师出示主题图：我们赢了。引导学生描