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参考资料,少熬夜!惊弓之鸟教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“惊弓之鸟教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文《惊弓之鸟》教案【第一篇】教学目标1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。4、练习复述课文。教学重点、难点1、教学重点:理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。2、教学难点:理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、成语导入,揭示目标1、成语导入:小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)2、揭示目标:成语故事,要学懂什么?这节课,我们重点学懂这个故事的内容。二、自读课文,提出要求把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三、检查自读情况,质疑问难1、初步了解内容:课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)板书:不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段:更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)参考资料,少熬夜!这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)相继学习部分词语:⑴更:正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)⑵魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。正音:一起读。⑶能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)3、学习生词:课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。什么意思?拼命前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难:还有哪些地方不懂,提出来。小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。四、学习2~8自然段1、过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?2、找段落:你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。交流。(指1~2名学生回答)3、指名分节读:我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。4、圈词语:拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。⑴圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)⑵理解:信不过什么意思?摸摸自己的耳朵在哪里?魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)本事找个近义词。参考资料,少熬夜!注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。大吃一惊什么意思?所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)5、寻原因:轻读2~8自然段。魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个?)交流。信不过?联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示:信不过?变红,句式)大吃一惊?魏王为什么大吃一惊呢?(多媒体显示:大吃一惊?变红,句式)更加奇怪?最后,魏王更加奇怪了,什么原因?(多媒体显示:更加奇怪?变红,句式)6、分角色朗读:用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。五、学习第9自然段1、过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?2、分组读:四组,一组读一句,从你们开始。3、默读:多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用──划出来;哪些讲的是他的分析,用()括出来。板书:(看)(听)4、学习第1句:哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)引读。更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:一只大雁慢飞,边飞边鸣)课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。由此可见,这就是更羸观察到现象。板书:观察5、指名读2~4句:参考资料,少熬夜!看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)6、学习第2句:指名读第2句。更羸先是怎样分析的?板书:分析引读:这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。孤单失群是什么意思?小结:这一句是先说结果,再讲原因的。板书:受伤未愈孤单失群推断。小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。7、学习第3、4句:为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析⑴说读:说:(指1~2名学生用自己的话说)根据学生回答板书:伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书:读:(指名读3、4句)书上是怎么说的。⑵读说:读:(指名读3、4句)根据学生回答板书:伤口裂开往上飞弦响害怕说:(指1~2名学生用自己的话说)谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书:8、齐读第9自然段:看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?六、学习第5自然段1、找:更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)2、说:同桌互说。前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)参考资料,少熬夜!提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。交流。(指1~2名学生说)(多媒体显示:嘣的一声响直往上飞加点)(多媒体显示:拍了两下翅膀直掉下来加点)小结:小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。3、演示:(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)你们看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。4、理解:直。这一段中有两个直,意思相同吗?(多媒体显示:直变色)老师列出了直的四种解释。(多媒体显示:直四种解释)直往上飞中的直什么意思?(多媒体显示:2、一个劲儿,拼命;变蓝)直掉下来呢?⑴笔直:你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示:1、笔直;变红)⑵不断地:咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)5、指导读:这段怎么读好?谁来试试。(指1~2名学生读)一起读。七、总结谈话1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书:判断更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。2、分男女生读第5、9自然段:来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。八、巩固练习1、练习:更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)⑴第1题因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。谁来。(多媒体显示:飞得慢)⑵第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失参考资料,少熬夜!群,得不到帮助。)⑶下面3题做在练习纸上。⑷交流,齐读:谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?2、存疑:这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。附板书惊弓之鸟伤口裂开(看)飞得慢受伤未愈/│/│不用箭→→往上飞│/│只拉弦(听)叫声惨孤单失群/│弦响害怕↓掉下来观察分析进一步分析判断惊弓之鸟教学设计【第二篇】教学目标:1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。2、通过学习,培养学生分析推理能力。3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。重点:课文最后的一个自然段。难点:懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。教具:生字卡片、大雁图片电化教具:课件一、语言导入在我们汉语言中,有一类深受人们喜爱的词语,叫成语。今天,我们学习一个富有启发的成语故事,“惊弓之鸟”。二、读通课文用自己喜欢的方式读。1、哪些读音比较难要提醒大家注意?(学生自主分析、领读难读字音。)2、老师也有提醒大家注意的词语。(课件出示生字新词,学生认读。)三、理清脉络参考资料,少熬夜!1、聪明的同学读了课文,稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点:先果后因,对话多。2、我们采用什么方法学呀?(读一读,演一演,论一论,找一找,)四、读一读(分角色朗读。)1、抓重点词句,体会人物心理,把握语气。2、小组讨论后,练习分角色朗读。3、指名分角色朗读,先说说准备怎么读,其它同学建议,读完后再评价。五、演一演(大雁怎么飞来,怎样掉下来)1、同桌互演。2、指名学生上台演。(手拿大雁图片)边演边说,边画出大雁飞行的路线。学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语,体会大雁心理非常害怕,为理解最后一段做铺垫。六、论一论1、默读最后一段。思考:那一句讲更羸看到的,那几句讲更羸分析的,边想边划下来。2、联系上文,同桌讨论更羸分析得有道理吗?全班再交流。七、找一找1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟?(被弓箭下怕了的鸟。)2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人,比喻什么样的人?在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意(比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。)。八、总结、布置作业。同学们,成语故事不但内容有趣,而且蕴含深刻的道理,能让人受到启示。在说话写文章时,恰当运用成语,可使语言简洁、生动,有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站,快去阅读,读后把感想发表在“课后讨论‘中。板书设计:惊弓之鸟大雁直上飞直掉下飞得慢受过箭伤听到弦声掉下来叫声悲惨孤单失群观察分析判断(正确)《惊弓之鸟》教案设计【第三篇】一、教材分析《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第参考资料,少熬夜!三单元第十课。这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题,怎样想问题。针对这一要求,以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上,我确定了本课时的教学目标、重点、难点:(一)教学目标1、抓住课文中的关键词语,引导学生体会人物的心理,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话,培养学生的逻辑思维能力。3、懂得“惊弓之鸟”的意思,并能正确、流利、有感情地朗读课文。(二)重点:知道大雁掉下来的原因,了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?(三)难点:更羸说的不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。二、课时安排及教法,学法的选择本节课完成本课的第二课时。根据新课程标准及大纲要求,要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力,以及想象能力,我确定的教法是:指导、点拨、引导学生自读自悟,充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是:自主探究,以接龙读、分角色朗读为主,并能用“因为……所以……”的句式说话,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。三、教学程序设计根据本课教学目标以及重难点,我设计了以下教学程序:(一)谈话导入,整体感知,理清课文脉络我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入,创设情景,激发学生学习的兴趣。然后整体感知课
本文标题:惊弓之鸟教案通用4篇
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