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参考资料,少熬夜!《日月潭的传说》教案示例【范例5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《日月潭的传说》教案示例【范例5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《日月潭的传说》教案示例【第一篇】教学要求1,学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。2,体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。3,理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。4,,默读课文,能口头讲述这个故事。教学时间:两课时。第一课时总第课时授课时间:一,导入新课谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色)1,板书:传说。讲解:传说是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问:这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢(板书:日月潭的)(领读潭,tan)2,介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。(欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢有一个关于它的美丽动人的传说。二,初读课文,1,初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学。耕种的种读四声;吞进去吐出来中吐读三声;字形上要注意社是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,'示表示神,一般以示为形旁的字都与神有关。古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫社.决,吞,兽要引导学生进行区别。2,小组合作读课文。并交流读后的感受。读了课文后,你有什么想法你认为大尖和水社是什么样的人3,大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖参考资料,少熬夜!哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说一说。三,精读课文1,引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次:(1)大尖和水社为什么要找回太阳和月亮(理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想。)(2)他们是怎样找回太阳和月亮的(理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气)(3)找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了(出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神2,指名读第1段。这一段共两句话,这两句告诉了我们什么大尖和水社夫妻俩在太阳,月亮照耀下过者着幸福美满的生活。3,指名读第2自然段让学生进行总结。有一天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮。(不见后天地间的景象,结合读一读.注意加点的词语,重点指导朗读,读出自己的感受)4,学习第3自然段找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子。注意关键词语一座座,一条条,千心万苦.3,学习第4自然段出示图画13,让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子,注意千千万万的人没有太阳,日子是过不下去的.让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的.4,学习第8自然段先让学生自己朗读,想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面,然后出示图17,帮助学生理解,并让学生找出描写精彩的句子。5,学习9——11自然段学生自己读,说出山名,潭名的由来。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。四,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述五,按照老师的板书大体进行复述六,回顾总结学生复述,教师出示课件。学生总结本课所学内容。布置作业把这个传说讲给你的同学,你的家长。21,日月潭的传说大尖哥化作青山大尖山参考资料,少熬夜!水社山水社姐(结果)历尽千辛万苦找到太阳和月亮小鸟,百兽帮助——金斧头,金剪刀-——丢到潭中(发展)救出见到光明(高潮)太阳月亮恶龙吞吃(起因)(黑乎乎)《日月潭的传说》教学设计【第二篇】语文姓语,语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文,我就是本着这种教学思想,力图体现自己对语文的认识,现将部分片段回顾如下:让学生充分地读起来语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些?是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。譬如《日月潭的传说》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。请看:师:刚才大家读了第三节,第三小节中有两个问号,谁能把这两个问号读好?(学生自由练习。之后请学生读,齐读。)师:现在,谁来读这一小节,相信一定能读得更好了。(学生朗读。读得很不错,特别是〖ll〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”,老师请学生停下来。)师:联系刚才的问号,谁知道“一筹莫展”的意思?生:就是刚才的问题,想不出办法来解决。生:这里指的就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。师:请这位同学继续往下读。(学生读完后,教师板书“挺身而出”。)师:大尖和水社“挺身而出”,会说些什么呢?生:他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。生:他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!参考资料,少熬夜!(教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。)师:现在,大家再读最后一节,一定能读得更好!这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练:师:第四小节是传说写得最精彩的地方,也是最难读的地方,请大家自己一练,看谁不用老师辅导就能读得不错。(学生自由读后,再指名读,教师作了充分的肯定后——)师:其实,这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话,就能更上一层楼。(出示这两句话:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。)(学生反复练读,指名交流读后——)师:要读好这二句话,关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟,读得很有味道。师:现在,大家一起来读这段话,一定会很精彩!有老师听课后说这两节的朗读教学好,好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段,使学生读得兴趣盎然,而不是小和尚念经。由此我又想到,朗读训练在选定朗读内容之后,我们还要依据不同的内容,预设不同的点拨、辅导,譬如,第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的,而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。让学生充分地用起来语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。(学生练习讲故事。)师:你回家想把故事讲给谁听?生:我想讲给幼儿园的妹妹听。师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?生:声音要响亮些!生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。(学生讲故事时,声音比较响亮,大概有些紧张,稍微有点停顿,讲完后,同学们鼓掌!)这里的讲故事,我创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹参考资料,少熬夜!莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。这课的第二个语言实践是写,请看:(师出示最后两节,学生齐读后——。)师:大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗,最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾?生:牺牲得太可惜了。生:好人应该有好报啊!师:大家想得多好啊,老师从中看到了你们善良的心灵,可怎么办呢?生:我们把结尾改掉。师:大家愿意吗?生(齐):愿意!师:老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐,把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭”,可以先讨论一下,怎样使大尖哥不牺牲,又要有二座山,然后再写,看谁写得结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。(附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂,敲起锣,打起鼓,载歌载舞,给两位英雄举行了庆功宴,大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了,大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪,就在他们去世的哪天晚上,潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社姐,把这个潭叫做日月潭。)师:你们喜欢这个新结尾,还是喜欢书上的结尾。生:喜欢新结尾。师:我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求!这个“写”的设计,是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样,阅读教学中“写”的介入,也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时,也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。《日月潭的传说》教学设计【第三篇】教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住关键词句,理解传说内容,体会传说之“动人”。3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学过程:一、谈话导入,知“动人传说”1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片,知道是哪儿吗?2.日月潭是个美丽的地方,你能用这样的句式说一说吗?可以用课文中的词语,也可以用自己想到的词句。(2~3人)参考资料,少熬夜!日月潭是我国台湾省。那里,是个。3.说起日月潭,还有一个动人的传说呢。(板书:动人的传说)4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。(齐读课题)5.这是怎样一个动人的传说呢?小声读一读课文2~5小节,试着用一两句话说一说。(指名答)二、精读感悟,品“动人传说”(一)略读第二小节1.故事又是因何而起呢?谁来读读课文的第二小节?(指名读)2.师:太阳和月亮与我们的生活息息相关,没有了日月,世界会怎样?(2~3人)3.但恐惧与焦急都无济于事,唯一的出路是——。(板书:拯救日月)4.于是就有了这个动人的传说。(二)精读3~5小节1.默读课文第3~5小节,用心感受故事的动人,画出最能打动你的句子吧。2.学生自读,画句。3.交流。(1)出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子?(2)出示:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降服恶龙。①突显“一筹莫展”,你知道“一筹莫展”是什么意思吗?人们想到办法了吗?读两处人物语言。这些办法行不行?为什么?(出示两个问句)请你读读这两句。注意到这两个句子后的标点了吗?这问号里包含着疑问,更包含着什么?指导语气朗读。有办法却无从实施,真是“一筹莫展”。(再次突显词语)②危难当头,大尖哥和水社姐勇敢地站出来了,这就是“挺身而出”(板书)。明知山有虎,偏向——,大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——,选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。(3)大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们,相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中,你又画了哪些句子?①出示:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。参考资料,少熬夜!一段文字,我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话,在脑海中过一回电影吧。(生自读)读着这句话,你仿佛看到了什么?让我们的镜头一路跟踪他们,你瞧:他们翻山越岭,披荆斩棘,饿了,,渴了,,累了,。一路走来,历尽千难万险,真是吃尽了——,终于从阿里山的山洞里——。(引读句子)再
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