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参考资料,少熬夜!《金色的草地》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《金色的草地》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《金色的草地》教学设计1教学目标:1.认识“蒲、耍”等6个生字,会写“蒲、察”2个生字,正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。教学难点:增强孩子们观察自然,了解自然的意识。教学过程:一、导入课题1.导入:同学们,今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。(PPT出示草地图片)看着这些草地,你想到了哪些词?(学生自由发言)老师也带来了一些词语,我们一起来看看。(PPT出示描写草地的四字词语)这是我们印象中的草地,你看——再出示一张蒲公英花开的图片,你发现了什么?是啊,这是蒲公英花开时的情景,有一个作者用文字将它描述了下来。(学习课文第一自然段)2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。二、初读课文,学习字词1.自读课文师:现在请同学们打开课文,自由大声地朗读,注意以下几点。PPT出示自读要求:(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(2)思考:这篇课文给你留下了怎样的印象?2.字词教学师:同学们读得真投入,相信这些词语也难不倒你们。课件出示第一行词语:蒲公英花瓣绒毛(1)请生当小老师领读;(2)观察发现:第一行词语都是名词,和“蒲公英”有关(强调“蒲”的读音);介绍蒲公英(学生快速浏览,说说获得了哪些信息)课件出示第二行词语:参考资料,少熬夜!盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼(1)自由读、开火车读;(2)观察发现:这些词语都是动词,知道“盛开”和“合拢”是反义词。(做动作加深印象,师说:现在你的手就是一朵花,请盛开,请合拢)标红要写的的生字:(1)这些都是要写的生字,你觉得哪个字需要提醒大家?(2)借助字理重点理解“蒲”“耍”。(理解“耍”的时候注意正确引导:出示图片猜一猜这是什么字?告诉学生:这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思,这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏,但是不能去戏弄别人。)(3)指导书写“耍”,注意上下结构和关键笔画。3.解决问题(1)师:现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象?(2)文中的小作者也和你们有同样的感受,你找到相关的句子了吗?三、重点研读第三自然段师:围绕这可爱的草地,这有趣的蒲公英,写了哪几个场景?1.请同学们快速默读第1—3自然段,看看他们分别向我们介绍了哪几个场景?(三个场景:蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色)2.接下来我们一起走进第三个场景。(出示这段话,请你自己读一读)3.快速朗读第三自然段,用“_”画出草地变化的句子,用“”画出草地变色原因的句子。4.那草地的颜色是怎么变化的呢?现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。(谁来说一说草地的变化?)5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说?师:你发现了什么?(我发现作者观察的时间不同,草地的颜色就不一样,还有作者观察了很长时间。)(看板书)讲完之后齐读句子。6.教师小结:我们在观察景物的时候,可以像作者一样通过长时间的连续观察,发现它的变化情况。7.草地变化的原因呢?你找到了吗?(出示句子)师:读着这两个句子,你觉得蒲公英有趣吗?有趣在哪里?师:这里运用了什么手法?(比喻)你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌,有什么好处呢?(形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点)师生互动:师说早上、中午、傍晚等时间,学生做相应的动作。(蒲公英们准备好,你们的手就是蒲公英的花朵现在是_),8.看,蒲公英真的很有趣呢呢!(观看蒲公英变化的视频。)参考资料,少熬夜!9.师生合作配乐读。10.现在,请同学们快速完成课后第二题。早上,草地(),因为蒲公英();中午,草地(),因为蒲公英();傍晚,草地(),因为蒲公英()。四、总结交流,感悟体会1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前,对你有什么起启发吗?(为了搞清楚一件事的真相,我们可以进行不断地观察,连续地观察,长时间地观察,细致地观察。)2.出示篇章页:是的,正如法国雕塑家罗丹所说的:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。通过学习,你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化?五、小练笔(课堂作业本小练笔)你们有一双会发现的眼睛,现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧!不过有些同学平时观察比较少,请先仔细观看视频,你会有不一样的发现。(播放视频和一组图片)板书金色的草地早上绿色合拢耍中午金色张开傍晚绿色合拢长时间观察连续观察细致观察《金色的草地》教案2教学理念:在本课教学设计中,以学生“个性化阅读”为核心,以指导学生读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读,甚至在修改文本等“读书”活动中,与文本对话,与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受,读出自己的疑惑,读出自己的体会,读出自己的理解,并在此基础上引导学生生生交流、师生交流,共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。教学目标:1、会认生字,理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容,在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系,以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。4、读课文,在读中初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。参考资料,少熬夜!5、初步体会、学习自己读书,读出自己的体会。教学重点、难点:通过学习课文,在读懂课文内容的基础上,感受人与大自然之间和谐美好的关系,以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣,从而产生对这种关系的向往。教学过程:一、读题引入,揭示目标:1、师:这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)2、师:今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字,想画面。师:请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?3、引导学生读出自己不同的体会。师:看只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!二、初读感悟,过渡:读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。1、自读感悟师:请读读课文,体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)2、再读比较:课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)虽然,大伙儿的感受不太相同,可和作者的感受一比较却又多么相似呀!这片并不引人注目的草地到底有什么魔法,能我们大家都感到可爱、有趣呢?带着这个问题我们好好地往下学。三、熟读深思,切己体察(一)学习课文二自然段。以读为主,切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。1、自读感受:读读课文第二自然段,看看在这片草地上到底发生了什么事,让我和弟弟这样快乐呢?(请你展开想象,有滋有味地读读。)2、熟读精思:那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?(1)分角色,自读自悟谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。(2)引导读,入情入境:(通过对重点词句的揣摩、通过切己体察,将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通,通过文字的桥梁,感受草地给我们带来的快乐。)参考资料,少熬夜!①引导朗读:“弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊‘谢廖沙!’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”在学生充分诵读的基础上,教师抓住一个“骗”字,提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解,将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中,并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣,“骗”出不同的快乐。②合作朗读:全班起立,把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景,加上自己的表情、动作。③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!(课件出示“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。”)课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”?现在你明白了吗?(板书:带来快乐)(二)学习课文三自然段。置疑问难,合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。过渡:在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地,还有那有趣的蒲公英。看,(出示课件:配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)1、置疑问难:听这儿,你有什么问题想问吗?2、探究合作:(1)默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示课文三、四自然段)(2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。(3)汇报:草地为什么会变颜色?谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他提出。(全班讨论时引导学生认真听,形成共同探究的氛围。)四、多元解读,潜心品评1、初读欣赏,整体感知:师:自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)2、潜心品评、多元解读:参考资料,少熬夜!你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!a.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?(a多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)b.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?c.是呀,可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。②它和我们一起睡觉,一起起床。a.请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)b.自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)c.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)3、动笔修改,创意阅读。a.读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)b.谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?五、总结升华:学到这,我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”?仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书爱草地)是呀!正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧三年级《金色的草地》优质课教学设计31、引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。板书设计:2金色的草地蒲耍绒假朝些钓察瓣拢掌趣第二课时一、回顾课文,整体感知1、读过课文之后,哪位同学能
本文标题:《金色的草地》教案4篇
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