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参考资料,少熬夜!检阅说课稿【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“检阅说课稿【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!说学情【第一篇】三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文,理解文章内容。三年级学习活泼开朗,自我意识增强,,有一定的自悟能力,且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此,《检阅》这篇课文,是塑造他们人生观价值观的佳作,十分值得学习朗读。《检阅》说课【第二篇】学习目标:1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。学习重点、难点:理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。课前准备:课件、主题学习丛书预习达标提示:充分读课文,不认识的字查字典,难处做上记号,多读几遍,争取读正确、流利,重点读一读队员们和观众的话,读出他们各自的语气。1.通过认真朗读课文,我能扫清文字障碍波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕2.在读课文时,我还积累了这些词语:在小组内说一说词语的意思,可以用在什么地方?3.我能区分莱具柱宾棘来俱拄滨刺4.找出文中心理描写的句子,读一读。可能是想的。5.找出文中描写国庆节当天情景的句子,读一读,看看作者是怎样描写的。合作探究提示:反复读,小组合作交流,理顺文章的线索。边读边思考,文章写了一件什么事?读一读下面这些句子,小组内交流自己的看法。1.“还有一件重要的事情需要商量,但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事?又会非常棘手?用课文中的话回答。(分析课文并不难,只要认真读,多读几遍,往往能在文中找到答案)参考资料,少熬夜!2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?3.我想对博莱克说:我还想对博莱克的队友们说:拓展延伸自信让童年更加美丽提示:这些文章,都在为我们揭示一个道理:自信。相信读了这些文章,你也一定找到了自信!把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。(一)《拾馒头的父亲》1.父亲到学校拾馒头,“我”烦恼,并劝说父亲不要再去拾馒头;开家长会时,“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头,参加我的家长会,那是因为父亲认为,后来父亲送“我”到省城读大学,我却心静如水,没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑,是因为我明白了一个道理:2.这篇文章运用心理描写的手法,展示了“我”的内心世界,我能在文中找出来,并读出“我”的真实想法。提示:心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。(二)《在缺陷中寻觅自信》有些文章,文中常常有这么一句话,它能揭示文章要告诉我们的道理,我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。(三)《打开你的自信罐》姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”,靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐,自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着(四)《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》认真读一读这些文章,把自己的想法写到笔记本中。《检阅》说课【第三篇】《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中,师生共同沐浴着人性的光辉,尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本,而且在受到情感熏陶、参考资料,少熬夜!思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时,实现对文本的超越,读出有创意的感悟,实现自我建构。我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生充分与博莱克、与儿童队员对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点,让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价;在平等对话的基础上调动学生的情感体验,让他们思考“如果你是儿童队员中的一员,你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵,进而表达出自己独特的阅读体验,使学生的个性绽放出迷人的光彩。在教学中,我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流,让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌,学生就产生了与文本对话的内在需要,师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中,我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中,学生马上进入了创设的情景,表情、心理活动随着文本内容而变化,大家都在为遇到的难题苦恼、思索;在老师的引导下,学生边听边思考,联系上下文理解了文本中“棘手、鸦雀无声”等重点词语;在师生进一步的交谈中,学生完全进入了儿童队员的角色,体会了他们矛盾的内心世界,对课文有了更深入的思考。如:课文第六自然段是连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读,引导他们以儿童队员的角色深入到文本中,入情入境地体会人物感情,体会他们的想法,体会他们强烈的集体荣誉感,体会他们善良的心地,并通过有感情的朗读表现出来。就这样,孩子在教师的引领下,与文本无数次的对话,真正走进了文本,融入了文本,知识、技能目标自然达成,过程与方法潜移默化,情感自然萌发,价值观又得以提升。在走近博莱克的教学中,我设计了两次的采访,这种形式深受学生的喜爱,他们兴致勃勃地选择当起了小记者,当起了博莱克,当起了现场的观众,设身处地想,积极主动地投入到学习当中,与文中的人物进行了一次次对话。如:你能体会博莱克此时的心情吗?假如你是他,你会想什么?这时,学生在感悟、体验、交流中,已经自然进入特定的情境之中,情感也完全调动起来了,与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣,形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情,同时,在前面充分理解孩子心理的基础上,对本课的难点,最后两句话:“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理参考资料,少熬夜!解,也水到渠成!此时引导学生感情朗读,他们的表现投入而到位,感悟也越加丰富而透彻,在动情的朗读中,学生的心灵得以飞扬,生命的活力得以焕发。《检阅》读后感【第四篇】这两天老师带领大家认真学习了《检阅》这篇课文,讲的是波兰国庆节日里,一群少年组成的队伍中,有一名叫博莱克的残疾儿童被安排在队伍的最前面,他们昂首挺胸地走过检阅台,赢得了人们的热烈掌声。通过阅读这篇课文,让我明白了在一个集体里,大家要相互尊重,不能因为别人的身体有缺陷就看不起他,每个人的位置都很重要。还有就是博莱克拄着拐杖努力与队伍保持一致,这种自信和坚强感动了我,也是值得我们学习的地方。检阅教学反思三年级语文下册:《检阅》
本文标题:检阅说课稿【4篇】
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