新时代高校思政课公众形象塑造的理论探讨

新时代高校思政课公众形象塑造的理论探讨基于对高校思政课内部变量以及公众期待形象的把握，结合党和国家领导人的著作、讲话文稿以及党和国家的政策文件，以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课的公众形象，是影响高校思政课社会认同度的关键因素。然而，目前高校思政课的公众形象处在一种自发生成、无序发展的状态，各方对于高校思政课公众形象是什么、为什么要塑造、塑造些什么、怎么塑造等，都存在一些认识上的不足。党的二十大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”思政课是铸魂育人的主渠道，聚焦高校思政课的公众形象塑造问题，有助于破解高校思政课公众形象塑造面临的现实困境，丰富拓展思想政治教育形象理论，在进一步把握高校思政课本质规律的同时，激活其创新发展的动力。一、高校思政课公众形象塑造的价值意蕴阐释高校思政课公众形象的价值意蕴，首先要回答形象是什么。“形象”是一个多层次的概念，既指代事物的存在状态，也指代人对事物的主观印象。我们知道，客观世界由物质、能量和信息三部分构成，形象作为人对事物的认知信息，会显著影响人对事物的判断与把握。这样一来，有时候事物的形象就比事物本身还重要。基于此，思想政治教育形象研究逐渐成为新时代思想政治教育创新发展的增长点，众多学者从不同角度对思想政治教育形象展开了学理阐释。纵观现有研究成果，我们发现，当前学界对思想政治教育形象的研究，主要集中于思想政治教育形象的理论内涵、影响因素、优化理路等方面，对于高校思政课形象价值意蕴的认识、建构逻辑的理解以及重点内容的把握等都有待深化。鉴于此，本文在充分借鉴国内外相关研究成果的基础上，将高校思政课公众形象的内涵概括为：社会公众在感知高校思政课的学科建构、理论内涵、实践教学以及功能发挥的过程中所形成的总体印象，即社会公众对高校思政课的存在样态、运行状况及其功能价值的总体判断与评价。作为一项理论拓展和实践探索相结合的综合研究，高校思政课的公众形象塑造有着丰富的价值意蕴，具体可以从理论、实践两个方面来把握。高校思政课公众形象塑造于理论体系建设、立德树人阐释、研究范式奠基的理论价值如下：第一，对于高校思政课公众形象塑造的分析，能够厘清其逻辑建构、主要内容与本质规律，有利于搭建起高校思政课公众形象塑造的理论体系与实践进路。与此同时，由于高校思政课公众形象塑造是高校思政课建设的重要内容，对高校思政课公众形象塑造展开探讨，有助于深化对高校思政课的理论内涵和理论形象的认识，拓宽高校思政课发展的路径渠道。第二，作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课旨在引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，对高校思政课公众形象塑造进行研究，有助于人们更加清晰地理解高校思政课的设置意义，更加细致地呈现高校思政课育人功能的历史演进、具体内容、现实情况以及提升策略，进而深化对高校思政课立德树人的学理阐释。第三，由于不同主体都需要形象塑造，公众形象塑造研究因此成为适用于多主体的研究内容，这便提出了构建公众形象塑造研究范式的需求。目前的相关研究多着眼于思想政治教育形象、高校思政课教师形象等角度，相比之下，聚焦公众视角、形象塑造角度探讨高校思政课这一具体主体的研究相对空缺。高校思政课公众形象塑造研究，需要对公众形象的概念内涵以及一般性内容要素和方式方法展开探讨，会在一定程度上形成公众形象塑造的研究范式，因而能为其他主体的公众形象塑造奠定理论基础。高校思政课公众形象塑造于增进社会认同、增强传播效果、增添发展动力的实践价值如下：第一，出于各种原因，部分大众对高校思政课仍存在着刻板印象，如曲解高校思政课的教学内容、课程目标等。深入探讨、落实高校思政课公众形象塑造的有效路径，有利于建构为群众所喜闻乐见的形象，逐渐消除公众对高校思政课的错误认识，提升高校思政课的社会认同度。第二，形象传播是形象塑造的重要方面，社会对高校思政课公众形象的感知离不开其传播。总结合理有效的传播策略有助于高校思政课适应传播渠道多样化的趋势，提升其传播内容供给的针对性，还有利于增强社会公众对高校思政课内容、形式的理解，最大限度地满足不同主体的发展需求，在增强课程传播效果的同时，提升高校思政课对公众的吸引力。第三，高校思政课公众形象塑造关系着高校思政课与学生、社会大众、其他专业课程以及社会其他部门之间的诸多对矛盾，构成了高校思政课建设与发展的动力。深入解读这些关系，有利于探寻高校思政课内部各要素与社会相关部门的连接点，进而理解“大思政课”建设的基本体系，使高校思政课公众形象塑造成为“大思政课”建设的黏合剂与推动力，打好思政课一体化的社会组合拳。二、高校思政课公众形象塑造的逻辑建构梳理高校思政课公众形象塑造的内部逻辑，能够帮助我们掌握高校思政课公众形象塑造的方式方法，由此更加清晰地呈现出高校思政课公众形象从“无”到“有”、从“有”到“好”的脉络机理。经分析我们认为，高校思政课公众形象塑造遵循“研判内部变量—把握公众期待—构思理想形象”的建构路径。（一）研判形象内部变量系统划分高校思政课公众形象的内部变量，能够进一步明确不同的形象模块需要运用什么样的政策来推动塑造、采取什么样的案例来示范带动、实施什么样的办法将形象从应然转化为实然等，最终使塑造达到有的放矢、精准发力的效果。高校思政课公众形象是高校思政课内在规定性的主观映射，涉及客观变量、主观变量两方面内容。其中，高校思政课公众形象塑造的客观变量主要包括教育者形象、理论形象、实践形象和话语形象。教育者形象，涉及教育者的学术功底、知识结构以及创新能力等，是向外界展现高校思政课“育人价值”的重要窗口。理论形象，涉及思想政治教育学科的科学化程度、教学内容的深刻程度以及师资队伍的成熟程度等，是向公众呈现高校思政课“理论价值”的重要窗口。实践形象，展现了思想政治教育内部主体、客体、介体、环体之间的互动情况及其功能发挥，是向公众呈现高校思政课“实践价值”的重要窗口。话语形象，体现着思想政治教育话语内容的完备程度、话语表达的规范程度以及话语搭建的科学程度等，是向公众呈现高校思政课“话语价值”的重要窗口。高校思政课公众形象的主观变量，主要包括公众对高校思政课的历史理解、切身思考和功能判断。其中，历史理解，是指公众对高校思政课发展历史脉络的把握，显著影响着公众对高校思政课创设与优化的正当性与合理性的认识。切身思考，是指公众从自身的观念结构、现实情况出发，思考高校思政课与自身的适配度，会影响公众对高校思政课适用性的看法。功能判断，是公众在现实生活中感受到的高校思政课的功能效用，影响着公众对高校思政课价值的理解。总之，高校思政课公众形象的塑造，既离不开对高校思政课内部客观变量的调整优化，也离不开对公众观念看法的吸收把握。因此，只有将客观建构和主观把握结合起来，才能深入理解高校思政课公众形象的整体呈现。（二）把握公众期待形象树立形象塑造的战略意识与主动意识，把握认知主体对高校思政课形象的角色期待，有利于兼顾不同情境之下高校思政课形象塑造的目标任务，找到兼具针对性与可行性的塑造路径。由于生活际遇的多样性，不同主体对高校思政课形象的心理期待有所差异。结合高校思政课公众形象塑造的历史演进和现实情况，我们发现，新时代公众对于高校思政课形象的期待主要集中在以下几个方面：其一，“为人师表不敷衍”的教师形象。教师形象，是教师内在的道德修养、精神觉悟、智识水平与外在的行为举止、仪容仪表的有机统一，直接关系着高校思政课能否在学生中树立威信，极大地影响着高校思政课的教学质量。学生期待的教师形象，是具有饱满工作热情和工作使命感的，能够真正做到以身示范、言传身教的形象，是能够激发学生学习内生动力的、富有人格魅力的形象。其二，“贴合实际不空洞”的内容形象。思想政治教育传播的是国家意识形态，弘扬的是社会主义核心价值观，具有鲜明的政治性、科学性、价值性。好的思想政治教育内容能够提升高校思政课的吸引力与说服力。学生所期待的，正是贴合实际、条理清晰的，能够真正帮助学生解决客观实际问题的高校思政课内容形象。其三，“真诚生动不老套”的话语形象。思想政治教育话语，是指阐释思想政治教育内容的过程中所运用到的语言符号，具有较强的学理性。良好的话语形象，能够促进公众对高校思政课理论内容与实践活动的理解。学生期待的高校思政课话语形象，是真诚的而非虚假的，生动的而非老套的，个性的而非死板的，兼顾严谨性与表现力的形象。其四，“前卫新颖不无聊”的形式形象。思想政治教育形式，指的是开展思想政治教育过程中运用到的一系列方式方法、技术手段、平台资源等，具有多样性和变动性。好的思想政治教育形式能够使学生在轻松明快的氛围中接受教育内容，还能在一定程度上扭转人们对思政课的刻板印象，拉近学生与思政课的距离。学生期待的高校思政课形式形象，是借助全息技术、扩展现实技术等崭新样态的前沿技术进行教学的形象，是能够在丰富感官体验的同时达到情感引导、认知塑造与言行提升的形象。总之，对公众期待形象的科学把握，能够为展望未来理想形象提供合理有效的依据支撑。（三）构思科学理想形象基于对高校思政课内部变量以及公众期待形象的把握，结合党和国家领导人的著作、讲话文稿以及党和国家的政策文件，我们认为，高校思政课科学合理的公众形象主要包含政治引导形象、理论阐释形象、铸魂育人形象、系统科学形象、开放包容形象五个维度的核心内容，原因如下：第一，所有课程都要讲道理，而思政课与其他课程的显著区别在于，它讲的道理是马克思主义的道理，具有鲜明的意识形态性。政治引导是思政课的根本功能，政治引导形象的塑造是高校思政课形象塑造的根本内容。第二，高校思政课既涉及党和国家事业发展的深层次理论、实践问题，也涉及政治、历史、法律、管理等诸多学科的内容，还涉及一系列社会热点、敏感话题。想要把这些问题讲深、讲透、讲活，只靠“蜻蜓点水”是做不到的，需要深人研究、挖掘规律，以理服人、以情动人。由此可见，理论阐释是思政课的基本任务，理论阐释形象的塑造是高校思政课形象塑造的基本内容。第三，在学校思想政治理论课教师座谈会中，习近平总书记提出要“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，实际上指出了思政课是用党的创新理论培根铸魂的主阵地，在培养社会主义建设者和接班人中具有不可替代的作用。因此思政课的铸魂育人形象是高校思政课培养目标的重要反映，也是高校思政课形象塑造的核心内容。第四，在全国高校思想政治工作中习近平总书记明确提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。由于思政课在整个课程体系中发挥着政治引领与价值引领的重要作用，思政课程体系的建立健全便是各类课程形成育人合力的重要前提，而这离不开学科体系、教材体系、师资队伍体系以及日常教育体系的协同与优化。这种按照一定的秩序和规则排布高校思政课程内部各要素的过程揭示出，系统科学性是思政课的内在特质。因此，系统科学形象的塑造，是思想政治教育形象塑造的主要内容。第五，正如习近平总书记所言：“对人类创造的有益的理论观点和学术成果，我们应该吸收借鉴，但不能把一种理论观点和学术成果当成‘唯一准则’，不能企图用一种模式来改造整个世界，否则就容易滑入机械论的泥坑。”高校思政课同样注重以开放包容的心态和积极进取的精神探索课程的改革与创新，以求不断推动思想政治教育学科的拓展升级。这反映出开放包容的形象是高校思政课形象塑造的重要内容。总之，建构科学合理且逻辑严密的内容要素体系，有利于形成对高校思政课公众形象塑造的系统性、全面性认识，搭建起理想的高校思政课公众形象。三、高校思政课公众形象塑造的重点内容聚焦重点内容，有利于以系统化的方法体系回答高校思政课公众形象如何有效塑造的问题，克服塑造过程中的难点痛点，从而进一步明确高校思政课的发展方向，推动高校思政课的改革创新。（一）立足高校思政课公众形象塑造面临的新情况随着时代的飞速发展，现实生活中出现了一系列错综复杂的新矛盾、新问题，不断影响着青年学生