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小学班主任工作总结范文【推荐4篇】研究“小学班主任工作总结范文【推荐4篇】”一事,打开了新的视野,接下来请参考下载更多。如今,文书处理已经成为个人和组织提升竞争力的必要手段,我们需要看大量样例文章来进行写作,这些范文能够帮助我们打好写作的基础。希望此文有助于各位!小学班主任工作总结篇【第一篇】二十年的班主任工作,让我对“班主任”这三个字感触颇深。这三个字说起来轻松,但做起来沉重。因为我们常常听到这样一句话:有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中,可见班主任工作的重要。以下是我对班主任工作的几点感悟。一、班主任要进行角色的再认识?现代教育重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性充分的发展,这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育,培养学生完整人格,既教书又育人,这些教育思想是每一位教师都应遵循的。在重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下,班主任的工作还只局限在“管理”二字上,显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理,而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要,而且要关注每一个学生的发展特点,根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划,这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。二、班主任要“亲”“勤”结合“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任,他不会动辄发怒,而会耐心地给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时,他能观察入微,及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,他能“扶”起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情,特别是班中的“后进生”,他们最容易产生自卑感,班主任若给他们更多的关心,更多的信任和更多的爱,必然会点燃他们奋发向上的火花。“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生,就必须兢兢业业,尽职尽责,主要应做到“五勤”即:勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课,注意观察学生细微的变化,掌握他们思想的动向,以便随时对学生进行教育,防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化,你得根据学生的年龄,性格,同学关系,家庭状况或社会关系等各方面的因素,找出一个适合于这个学生的方法,解决他所遇到的问题,使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生不会或做得不好的时候,老师要亲自手把手的教学生,帮助他们干好每一项工作,让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系,可以通过电话或亲自到学生家里去,了解学生在家的表现,向家长通报学生在校的表现,这要花去老师很多时间,但却能防止学生出现意外,帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流,把学生当朋友,推心置腹地与学生谈话,谈谈自己的想法,倾听他们的意见,不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论,以适应新形式的需要。三、班主任要把握好爱与严的关系没有爱便没有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才能有你这个老师尤其结后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严,师生关系极其融洽,像朋友难道不好吗?打打闹闹,嘻嘻笑笑,推动了班主任最基本的尊严,将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力,因为学生认为反正我和班主任关系好,我不做、不听,班主任又不会怎样,这样,良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格,不给学生以关怀、体谅,表面上看,学生非常听话,甚至做得很好,学生也能遵守各项制度,在一般人眼中,有良好的班风,是一个不错的班级,但时间长了,学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样,害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中,将对学生的身心产生一种不良影响,从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。四、班主任要满怀期望对待每名学生学生往往依赖于教师的引导,通过参与和表现积累经验,发现自己,提高能力和适应性。而在实际生活中,教师往往比较关注成绩好,能力强的学生,他们的锻炼机会无疑就比一般学生多,这样就对一般学生产生消极的影响,甚至对自己的能力产生怀疑。班主任应平等地对待每一个学生,把目光放在有利于学生未来身上,创造各种机会,让每个学生公平地参与班级活动,并在活动中表现自己。在此过程中,学生树立了信心,相信自己“我能行”!心理学家哈里斯等人研究发现,如果对学生抱有较高的期望,其与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽,有利于学生的健康成长。让我们都能牢记它,让我们都为学生的终身成长考虑,放长目光,满怀期望,做个优秀的班主任!小学班主任工作总结篇【第二篇】今年我主要担任三年级(4)班主任老师工作,实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任老师肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任老师在有效地进行班级管理的过程当中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向.营造良好的班级气氛:在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。而且自学生来斗门中学军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程当中。为了配合这个理念,我自己为班级设计了两套独特的掌声,一套是用来鼓励自己的,一套是用来鼓励他人的,通过这些理念和掌声,激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任老师一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。培养一支高效率的班干部队伍:培养一支高效率的班干部队伍使得班主任老师、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的.重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任老师肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任老师在有效地进行班级管理的过程当中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的。引导小学生自我管理:可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育班主任老师除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理。可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任老师、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体.一方面,我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中宣传自己的事自己做,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的无批评日制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。综上所述,作为一名小学班主任老师,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。小学班主任工作总结篇【第三篇】班主任都希望的自己的班级是一个团结友爱、学习成风、积极向上、极富荣誉感的班集体。这样的集体是由每位同学共同努力,自觉遵守班级共同约定的而形成的。若是有某个或某些学生经常违反班纪班规且屡教不改,那大家的努力就会付诸东流。现在,班级里有几位学生非但成绩不好,还常常违反班纪班规,破坏班风学风,直接影响了班集体各方面的建设。所以对班级里“差生的转化成功与否直接影响到班集体的建设。本人在担任班主任这期间对这项工作有以下几点体会。一、金无足赤,人无完人。认识到这点至少有两个好处:第一,它能让你以更加平和的心态去教育学生;第二,它能有助于差生进行自我转化,同时也使他们更容易接受你的意见。一个人身上总有着这样或者那样的缺点,这是正常的。人们偶尔犯点错误,那也是正常的。作为一个学生,怎么可能都不犯错误呢?一个学生若是犯了错误,班主任不问明原因,马上就把他叫来批评了一顿,往往达不到预期的效果。多数的班主任大概都有碰到这样的事:某天自己在班级里刚刚强调了早自修不能迟到。可是就在你强调完了的第二天,有一个学生又迟到了,看起来好象对你的前一天所讲的话充耳不闻,故意要与你作对似的。你顿时火冒三丈,不分青红皂白,把这个学生叫来狠狠的批评了一顿。做差生思想工作时最忌的就是生气。一个人激动或生气的时候是不能教育好别人的。这时候我们如果换个角度想一下这个事情,就不会那么生气了:虽然我在班级里强调了这个问题,希望他们不要迟到,但具体的情况还得具体处理。这个学生今天迟到了,也许是真的有原因的,比如他平时经常睡懒觉,今天本来已经努力要做到不迟到,可不小心睡过了头;或许他真的忘了,那也是正常的啊。怎么可能每个同学都能记住你的话呢?这么一想你的情绪就不会那么激动了。然后把学生私下叫来谈话,问明迟到原因,再对症下药,效果肯定比你狠狠的批评他一顿要好得多。不仅教育者要认识到这个事实,也要让受教育者知道他们犯错误是正常的,这非常有必要。俗话说,一句谎言被重复了一千次就变成了真话了。同样一句真话被否定了一千次也会变成谎言的。有些同学经常受到老师的批评,他们就会觉得自己真的是个坏学生了。这样容易使他们丧失信心,产生破罐破摔的想法。他们要是认识到自己犯错误是正常的现象,就不会有上述的想法。这有利于他们进行自我转化,同时能使他们更容易接受你的意见。我有个学生早自修经常迟到。起初几次我只是叮嘱他下次不要再迟到。可他只保持几天,过不了多久又“故病复发”。有一天他又迟到了,我就把他叫到办公室来。刚开始,他有点紧张,以为我会狠狠的批评他一顿。为了缓和一下他的情绪,我跟他说:“别紧张,今天叫你来不是批评你,只是想和你讨论一下早自修迟到的问题。”接着,我告诉他:“早自修偶尔迟到一二次是很正常的,但如果经常迟到那就说明我们什么地方出了问题了,那就需要改正了。我想,没有人希望自己成为不受别人欢迎的人,所以也没有人会故意去犯错误。我相信你也是一样的。人们犯了错误总有他们不得已的理由,所以你能把你经常迟到原因跟我说一下吗?”这个学生听我这么说,才相信我不是批评他,是真的想和他探讨他迟到的原因。所以他也真诚的跟我谈了他为什么迟到的原因。原来,他也不想迟到。每次迟到被老师叫去时,他觉得很没面子。不过他有个不好的地方就是他睡的太沉,有时候闹钟也不管用。他努力过,可是收效甚微。我鼓励他继续努力。他说非常感谢我对他的理解,同时也表示他一定努力做到不迟到。通过这样谈话,我不仅使他认清了自己行为的实质,同时也达到了预期的教育目的。二、要认识到一个人的道德认识的形成具有缓慢性和反复性。我们都知道,养成某种习惯或是放弃某钟习惯需要一段过程,比如戒烟。同样,学生道德认识的形成也不是一戳而就的,它具有缓慢性和反复性的特征。任何人为的干预、拔苗助长的行为都将影响学生道德意识的形成。所以,我们不要期望我们的教育效果能一步到位。教育好一个学生通常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