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2和5倍数特征的公开课教案3篇【参考指引】此文档资料“2和5倍数特征的公开课教案3篇”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!2和5倍数特征的公开课教案1设计说明1.创设情境,调动学生学习的积极性。兴趣是学习的基础,也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手,通过单、双号的形式进入会场,引发认知冲突,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。2.猜想验证,激发学生学习的自主性。数学猜想属于数学方法论的范畴,是一种重要的数学思维方法。;猜想—验证法;是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验,做出符合一定规律或事实的推测性猜想,然后学生在验证的过程中,发现新问题,并在解决新问题的过程中,发挥创造才能,完善自己的猜想,最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性,运用;猜想——观察——验证——归纳;来探究2、5的倍数的特征,促使学生掌握了探究数学规律的方法。课前准备教师准备PPT课件百数表学生准备百数表教学过程教学过程⊙情境导入1.创设情境:明天将在学校的剧场举行文艺汇演,学校提出了入场要求,大家请看课件(出示情境图)。师:由于我们学校人数较多,因此需要分两个门入场,分别是单号入场口和双号入场口,请大家想一想,什么号码的同学能从双号入场口进入呢?预设生:2号、4号、6号、8号……师:大家说了那么多的号码,像这样的号码能说得完吗?能不能把所有适合的号码用一句话概括呢?(有的会说双数号码,有的会说是2的'倍数的号码等等)2.引入新课:我们平时所说的双数都是2的倍数,它们有什么共同特征呢?这节课我们就来研究;2、5的倍数的特征;。(板书课题)⊙探究新知(一)探究2的倍数的特征。1.操作:(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来,并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。2.思考:刚才我们找到了这么多2的倍数,它们有什么共同特征呢?下面我们在小组内交流一下,说说你们发现了什么,是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表全班交流。3.汇报:学生交流后汇报。(个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数)4.数学游戏:同桌之间互相说数,并让对方判断该数是不是2的倍数。5.总结:我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数,然后通过观察发现特征,最后举例验证)(二)奇数和偶数的意义。1.指导学生自学。师:自然数按是不是2的倍数可以分为两类:一类是2的倍数,一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数?不是2的倍数的数叫什么数?请同学们把教材翻到9页,自学这部分知识。2.汇报自学成果。学生自学后汇报,我们平时所说的单数在数学中叫奇数,双数在数学中叫偶数。3.组织学生思考。师:谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数?4.尝试举例说明。师:生活中,你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗?2和5倍数特征的公开课教案2教学目标:探索2、5倍数的特征,初步理解奇数、偶数的概念。教学重点、难点:发现2、5倍数的特征并灵活运用教学过程:一、导入新课:师:奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神,还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演,有哪些表演形式呢?我们来看一看吧(学生认真看表演情况。)二、探究新知:1、活动一:师:从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。2、活动二:师:我们首先解决;各项表演分别可以选派几人参加;这个问题。请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?到问题时要仔细分析、验证,不能轻易下结论。学生独立思考,然后交流。学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个5、6个2、5个3。教师可适时引导:各队的人数与2、3、5有没有关系?3、活动三;师:在1—100的自然数中,2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思考,然后小组讨论。学生自主思考后,可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。4、活动四:师:同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2、5的倍数,那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?师:像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、5、7、9、11……都是奇数。师:你能再说出几个偶数、奇数的例子。学生独立思考,从不同的角度思考2、5的倍数的特征。学生认真听讲学生举例,相互交流。三、课堂练习:自主练习第1、2题。学生自主练习,教师巡视指导,全班交流。第3题数学游戏:应用今天学到的知识,看数字卡片说一句话。如:20是偶数,是2的倍数,同时也是5的倍数等。同位两人轮流出卡片,参与游戏。四、课后小结:师:请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价?2和5倍数特征的公开课教案3教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32~33页例4和;练一练;,第35~36页练习五第5~7题。教学目标:1.使学生认识和掌握2和5的倍数的特征,认识偶数和奇数;能判断或写出2和5的倍数,并说明判断理由,能说出偶数或奇数。2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力,提高归纳推理的能力,积累数学活动的经验,进一步发展数感。3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律,对数学产生好奇心,增强学习数学的积极情感。教学重点:认识2和5的倍数的特征。教学准备:为学生每人准备百数表一张;每人准备o、5、6、7四张数字卡片。教学过程:一、激活经验引导:我们已经认识了因数和倍数,学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想,如果告诉你一个数,比如3,怎样找出它的倍数?请你说一说找倍数的方法。在研究一个数的倍数时,人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如,你任意说出一个数,我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看:有一个数是730,你觉得它会是2的倍数吗?怎样想的?揭题:这说明有的同学在以前的学习中,可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识,通过找倍数,发现和认识2和5的倍数的特征.(板书课题)二、探究新知1.找2和5的倍数。出示例4,呈现百数表。引导:请同学们拿出老师为大家准备的百数表,先在5的倍数上画;△;,再在2的倍数上画;o。在找这两个数的倍数时,请大家注意每行数里5的倍数有哪些,哪些数是2的倍数。能行吗?学生画符号,教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数,学生校对、确认。2.探究发现特征。(1)引导:请观察表里5的倍数,在每行里哪些是5的倍数,你能发现5的倍数有什么特征吗?和同桌同学互相说一说。交流:你发现5的倍数有什么特征吗?指出:5的倍数,个位上是5或0。(板书:5的倍数,个位上是5或0)引导:你能任意说一个这样的三位数或者四位数,验证我们发现的特征吗?大家试一试。(指名学生说出相应的数,引导用除法检验是不是5的倍数)追问:怎样的`数是5的倍数?(2)提问:观察2的倍数,有什么特征?指出:2的倍数,个位上是2、4、6、8、0。(板书:2的倍数,个位上是2、4、6、8、o)引导:请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子,验证发现的2的倍数的特征。交流:你是怎样举例的?(学生口答举例)个位上不是2、4、6、8、o的数,会是2的倍数吗?自己举出例子试一试。交流:你举的什么例子,是不是2的倍数?(指名学生举例说明)追问:怎样的数是2的倍数?(3)引导:观察表里5的倍数和2的倍数,看看什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数。和同桌说说你的想法。交流:怎样的数既是5的倍数,又是2的倍数?说明:个位是0的数,既是5的倍数,又是2的倍数。3.认识偶数和奇数。说明:我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。
本文标题:2和5倍数特征的公开课教案3篇
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