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参考资料,少熬夜!教案《夏感》精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教案《夏感》精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!七年级语文教案《夏感》1教学目标1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。2、体会课文表达的思想感情。教学重点、难点1、重点:品味文章充满活力的语言。2、难点:体会作者在文中表达的思想感情。教具准备:多媒体课件。课时安排:一课时教学过程一、导入新课我们先来欣赏几幅图片,同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片,回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。二、听读课文,整体感知请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文:1、其他同学认真听读,并在脑海里想象画面,以字词,句读,情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情),点评朗读。2、感悟:请以“这是一个____的夏”,说说自己听后的感悟。并说明理由。师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。三。研读课文,品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子,并说出理由。(一)品味句子老师先给我们同学做个示范:范例:(一)(1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。示范:烘烤:太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气势。涌:描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘参考资料,少熬夜!过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。示范:从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。同学们,从这些俊美的文辞中,你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?(二)体味情感请完成下面的句式:这是一份____的感情。师小结:这是一份热爱自然,热爱夏季的感情,是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动,赞美劳动人民的感情。讲到这里,老师心中还有个疑问,(打出大屏幕:(三)质疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)(1)作者简介:n1946年生于山西n现任:①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员③全国记者协会常务理事(2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中,黄河泛滥,在军机大臣王鼎的保荐下,林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除,见民有难就救的人,不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。——《最后一位戴罪的功臣》师小结:正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心,所以他关注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,讴歌百姓的辛勤。也只有这样,他才能为我们展示一个“见害就除,见民有难就救”的林则徐,为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。欣赏完北方的夏,我们再来品味品味南方的夏。四。拓展延伸:正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。师小结:这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五。课堂小结参考资料,少熬夜!下面老师想用这样几句话为我们这节课,也为梁衡的这篇文章作个小结:梁衡有心创《夏感》,词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作,摩拳擦掌见活力。六、作业:(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情(2)写作要求:1.紧扣住夏的一个特点进行描写。2.字数在150字左右。七。板书设计:夏感梁衡紧张急促热烈自然景物普通劳动者热爱赞美向往《夏感》教学设计2一、教材分析《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第3篇文章,本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》,这4篇文章有散文,也有现代诗,意境优美,构思巧妙,语言精美本文写夏,以热情洋溢的语言,生动细腻的笔触尽情描摹,表现作者对夏天的赞美之情,给人留下了深刻的印象学习本文,不仅可以让学生欣赏文章优美的语言,还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情二、学习目标1、诵读课文,整体感知夏天特点,理清文章脉络2、学习比喻拟人等修辞手法在文中的表达效果3、感悟作者对夏天由衷的赞美之情,培养学生热爱夏天、热爱生活的感情学习重点:目标1,2学习难点:目标3课时:一课时三、学习过程学习内容设计意图一、导入新课导入一:一年四季,春夏秋冬,周而复始,轮回无尽四时之景不同,人们对四季的感受也是千差万别:朱自清先生钟情于春,他笔下的《春》充满活力与希望,让我们回味无穷;老舍先生偏爱冬,那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱如入仙境,而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感,那么,究竟是怎样的情感呢,今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入,这参考资料,少熬夜!样的设计联系了旧知,减少了学生的陌生感,又能自然过渡到新课学习二、展示目标(PPT展示学习目标)下面我们请一位同学读一下本节课的学习目标,其他同学认真听让学生了解本节课的学习目标(PPT展示作者简介)再来简单了解一下作者梁衡,我们再请一位同学读一下作者简介梁衡,1946年生,山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感与秋思》简单了解作者,有助于学生对课文内容的理解三、理清脉络,整体感知一读课文,检测预习生字词掌握情况明确了学习目标,也了解了作者,下面我们请一位同学读一下课文,其他同学认真听,拿笔随时做标记(可能读错的字词:芊芊厚发黛色潜主宰熟透酿成磅礴贮满春华秋实挑匍匐迸发场)二读课文,思考:文章名为“夏感”,那么作者对夏的感觉是怎样的?(紧张,热烈,急促)三读课文,划分段落层次,并思考,作者从哪几方面描绘了夏天景致?体现了作者对夏天怎样的感情?①总(1)概述夏季总体特点;分(24)具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象;总(5)表达作者对夏季的热爱和赞美②自然景象(2)(虚实结合,视觉、听觉、嗅觉)蓬勃的生命力;夏天的色彩(3)(对比)旺盛的生命力;夏天紧张的旋律(4)一写农民劳作辛苦,二写农民紧张忙碌③体现了作者对夏天的热爱和赞美之情四读课文,读出感情和气势(一读请一位同学读,其他同学认真听拿笔做标记,二读可以请同学读也可以一起读,三读让同学自己读,四读齐读)检测学生的预习情况美文欣赏,反复品读是关键,因此本环节以朗读贯穿前后,以“感”为线索,让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本,全面把握课文内容,紧扣目标1三、品味赏析,鉴赏情意1、选择你喜欢的语句,品味句子的表达效果①“好像……黛色长墙”运用比喻,形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程,新奇形象又朴素自然参考资料,少熬夜!②“火红的太阳……舰船”比喻形象的写出了麦浪的气势③“春之色……的终极”比喻,对比形象,生动④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”拟人是作者的想像,生动形象⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动⑥“田间那……活力”挑、举、匍匐,拟人2、品味描写春之色、秋之色的语句,仿照这个句式,结合课文的内容或发挥想象,说一说“夏之色”(结合课后练习3)赏析:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极模仿创作:夏之色为的,如,如,品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处,老师可适时进行点拨引导,让学生充分体会文章的写作技巧,而讲练结合的方法,对提高学生写作水平也很有帮助,进而实现目标2四、升华主题读课文第四自然段,思考:1、哪些语句描绘了紧张的旋律?快割,快割快打,快打赶快去给禾苗追肥、浇水2、繁华都市也有炎炎夏季,但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢?(参考,学生自由发挥)作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情,因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作,没有休闲的时间通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图,只有苦涩的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,强烈的责任意识,才能创造出生活的美好来,作者不仅仅是单纯的赞美夏季,更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张,热烈,急促的生命乐章!升华文章主题,完成目标3五、课后作业1.摘抄积累文中好词好句2.搜集一两篇描写夏天的古诗词七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累,第一项作业强调了这一点;第二项作业是为学生的写作积累素材六、板书设计自然之夏紧张夏之景热烈夏之色急促夏之韵——农人之夏热爱,赞美参考资料,少熬夜!《夏感》教学设计3教学目标知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标:品味文章的优美句子、语言,学习品味语言的方法。情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:1、有感情的朗读课文,把握文章内容。2、学习修辞手法的运用。3、感受作者对夏的赞美。教学难点:品味文章的优美句子课时安排:一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师:欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,老师的脑海里浮现出一首古诗,它的作者是宋代的大诗人杨万里,同学们一定也知道,告诉老师,是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》),学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。师:那么那位同学告诉我,这首诗写的是什么地方,什么季节(西湖,夏天)刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?我们这个地方天气渐渐转凉,夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉?教师指名学生回答,适当点评。师:今天我们要学的这篇散文,它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中,夏是怎样的一幅图画呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下这紧张,热烈,急促的北方之夏吧(板书课题)首先,让我们了解作者梁衡(多媒体显示)二、初读课文,整体感知1、师范读课文,学生听读,边听边画出本课的生字词2、检查预习情况,指名学生给下列加点字注音并解释:贮满(zhù):储存、积存澹澹(dàn):水波荡漾的样子芊芊(qiānqiān):草木茂盛磅礴(páng)(bó):气势盛大黛色(dài):青黑色匍匐(pú)(fú):爬行3、提问:课文题目为《夏感》,那么作者对于夏天的总体感觉是什么?参考资料,少熬夜!充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。4、提问:从作家描绘的景物中,你看到一个怎样的夏天?(提示:可以在课文的字里行间找,把课文的语句说进你的话中)师示范:我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天,植物长得很茂盛。感悟:我从_____看到一个_____的夏天。(多媒体显示)预设学生的回答:生1:我从“夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧”中看到一个紧张的夏天。生2:我从“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。师:是啊,热浪滚滚,扑面而来。生3:我从“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力”看到一个充
本文标题:教案《夏感》精编5篇
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