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参考资料,少熬夜!《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计1《丰碑》备课教案教学目标1.能够通过提示准确描述课文的主要内容。2.理解描写军长和军需处长的语句,体会表达情感,并有感情地朗读。4.引导学生仔细体会军需处长的表现,产生对军需处长的敬佩之情。教学重点理解描写军需处长的语句,体会表达情感。教学难点理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。教学时间1课时教学准备课件教学过程一、创设情境,导入新课。师:寒风呼啸,大雪纷飞,白雪皑皑的云中山脚下,一支装备很差的队伍,冒着风雪,艰难地一步一步前进着。(出示多媒体形声画面,引导学生仔细观看影像。)这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山,红军战士会遇到什么困难?请同学们读课文。二、创造意境,读中感悟。自由品读课文,板书课题,进一步走进军需处长,来理解课题《丰碑》的真正含义三、以读悟文,用心感受。(一)师生交流:师:“红军队伍在冰天雪地艰难的前进-----”这只部队会遇到哪些困难呢?仔细默读第二段,找出描写有关词语师:首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情?怎么做的?生:朗读“军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。”师:为什么“愣了一下”?生:事情发生的很突然,没想到。师:来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢?(多媒体播放老战士冻死的画面引导观看)再次朗读课文中此处的描写。出示(风雪中,一位老战士,……贴在身上。)生范读。自己有感情读。生:1.战士们都已经穿上了棉衣,能够抵御严寒,胜利前参考资料,少熬夜!进了,我的任务完成了。2.我不能让战士们看出我很冷,不能引起大家的注意,不能影响大家的情绪。师:从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的;师:他为什么没穿棉衣?他的棉衣哪里去了?生:1.可能因为环境艰苦,旧棉衣也不够一人一件,发到最后,他自己没有了。2.行军途中,他看到掉队的伤员,把棉衣送给了更需要的战友……师:通过这段描写我们仿佛真的看到:在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士,他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了,他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇,可这一歇,就再也没有站起来。多么伟大的战士啊!师:将军看到这样的情景,他在想什么?又是怎么做的?指名读,出示投影。生:(他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死,感到心疼,为这个战士没有领到棉衣而气愤,要追究军需处长的责任。)师:此时此刻将军是什么样的心情?用“愤怒”的语气朗读。指名读师:正当他怒不可遏时,有人小声告诉他,学生接读(军长,……军需处长)。师:这时,他的情感从愤怒突然转为冷静他缓缓地举起了右手,庄严的行了一个军礼。(多媒体出示将军敬礼画面)师:军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死,他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时,他心里会想些什么呢?内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头,将军的眼睛湿润了……军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的,将军为有这样的好干部而自豪;这么好的军需处长自己不了解,刚才还迁怒于他,他为此而内疚、自责。师:在严寒面前,有一件棉衣就能继续前进,就能活下去,而军需处长这个管棉衣的人,在这样及其寒冷的天气里,把棉衣让给了别人,也就是(把生的希望留给了别人。)出示投影。师:引导学生想象:军需处长为什么不给自己留一件棉衣?冻死前他可能在想什么?小组讨论。(军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神)师:此时此刻军长是什么样的心情?师:军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼,这不是一个普通的军礼,它表达了将军的千言万语,表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊,这样的好战士,谁不敬佩呢?让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读参考资料,少熬夜!第二自然段吧!读出将军从着急——愤怒——冷静——敬佩的复杂心情。师:读到这儿,你想用什么词语来形容这个军需处长?板书:军需处长舍己为人克己奉公(二)学习课文,理解“丰碑”。1.“丰碑”本义是什么?从这画面上看是指什么?2.为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处?请大家分组讨论。生:军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑,他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。总结:不仅仅军需处长形象上与碑相似,更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们,成了将军和战士们心目中的丰碑,也成了我心目中的丰碑,是你心目中丰碑吗?希望这丰碑永远留在你我心中,留在我们所有人的心中!四、拓展思维训练。1.学到这,老师的心情久久不能平静,你们是否也跟我一样呢?假如你是红军战士,这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情?——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。2.结合生活实际,进行思想教育。板书:丰碑军需处长单薄破旧安详镇定舍己为人《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计2地址:甘肃省通渭县榜罗镇孟川小学语文教研组李志高邮编:743311九年义务教育五年制(人教版)小学教科书第八册:《丰碑》教案教学目的:1学会本课生字,理解新词,积累好词、佳句。了解红军队伍长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他舍己为人、一心为公、自我牺牲的崇高革命精神。有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。弄清课文那些地方写得详细,那些地方写的简略教学重点:1理解课文第七段,从军需处长冻死的动作、神态、穿着中体会他的献身精神结合长征背景,理解课文反应的革命精神。教学难点:1理解“丰碑”的含义懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑教具准备:军需处长倚靠着树冻参考资料,少熬夜!死的幻灯片、多媒体课件教学课时:1课时教学过程:一、结合旧课《倔强的小红军》,导入新课(师生)在《倔强的小红军》中我们学习了:在长征过草地途中一个小红军由于饥饿牺牲在马背上的故事,作者通过小红军的外貌,动作,语言和神态的描写。表现了他聪明坚强,宁愿自己受苦也不愿拖累别人的故事。红军要战胜困难,什么样的精神是最关键的呢?今天我们再来学习1篇关于红军长征的文章《丰碑》将给我们回答这个问题。(板书)二、导入新课。(一)教师范读。对自己读不准的字、词正音给自己不认识的字、词作上标记3学习有感情的朗读课文(二)(提问)同学谈谈你对课文的理解。本文描写了红军长征途中一位军需处长被严寒冻死的故事。(红军长征经历了一年时间,步行行程二万五千里,穿行里十一个省,涉大江,翻雪山,过草地,气候恶劣,军需备品奇缺,天上每天有国民党的几十架飞机轰炸侦察,地上每天有国民党的几十万大军围追堵截,可以说是困难重重).三、请同学默读课文划出描写风雪和描写人物的语句四、再读课文体会感悟文章思想感情(小组交流讨论的方式解决)(一)学习课文1-5段1.请同学齐读第一自然段。思考环境描写的作用。(提问)略(师)自然环境:描写风雪用了比喻的方法,首先交代了故事发生的时间,寒冷的冬天;地点:红军翻越云中山。(演示)风雪描写:交代故事的时间,地点2、齐读第2自然段,谈谈你对课文的理解一只红军队伍在翻越大雪山,恶劣的气候,残酷的战斗,重要的使命,这些与红军装备很差形成了矛盾,这自然引起了最高指挥官将军的担心:这支队伍能否经受住严峻的考验?主要是交代了(红军的装备很差).(提问)请一位同学同学读一下表示将军担心的话。(师)这些可能不但将军要思索,我们是不是也在思考这样恶劣的环境下到底会发生什么事呢?3、读课文3-5自然段,回答问题(师)对是红军队伍的前面冻死了人。请同学齐读将军提到噩耗后反应的句子,想想将军当时的心情。-----“将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。”。.(提问)略(师)将军对军备差的担心果然发生了,从将军的行动描写中我们可以看出将军着急到了极点,所以什么话也没说。这里的“愣”是失神,发呆的意思参考资料,少熬夜!(3)(师)请同学和我一起思考,队伍中冻死了人,将军首先要追究谁的责任?对,是追究负责管衣服的长官—军需供给的军需处长。找一位同学有感情的读一下将军找军需处长这段话。其他同学思考:找的结果是什么?用了哪些描写方法,表达了将军怎样的心情。交流讨论----“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着,忽然他转过头向身边的人吼道:‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’,呼啸的狂风淹没了将军的话音,没有人回答他,也没有人走开。他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。(交流)找到军需处长了吗?(师)找不到军需处长。描写将军用了什么写作方法:(小组合作完成)语言描写(把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?)神态描写(嘴角边的肌肉抽动着)动作描写(忽然他转过头吼),外貌描写(红着眼睛),还用了比喻的方法(像一头发怒的豹子)。生动形象的表现了将军找不到军需处长时的强烈愤怒和激动。(交流)请同学思考将军为什么这样愤怒和冲动呢?(师)对,冻死了人已经是军需处长失职了,军需处长不来就意味着他所犯错误更严重。军需处长是否真正失职呢?(4)再读课文找一位同学读一下将军知道事实真相后感情变化的句子。思考环境描写此时的作用。提问(略)将军感情的变化:将军知道冻死的人就是军需处长。从愤怒(将军愣住了)到震惊(他久久站立在雪地里)到感动(他的眼睛湿润了)到敬佩(向那位跟云中山化为一起的军需处长敬了一个军礼)到坚定(将军什么话也没有说,就走进了漫天的风雪中,脚步沉重又坚定)风雪渲染了将军知道真相后悲痛的心情。3、(一)(师)请同学看屏幕将军的情绪由开始时担心军队装备差到相信军队必胜。(由开始认为军需处长失职的愤怒到结果对军需处长的感动和敬佩。)感情的转变为他自己解除了忧虑,也给了我们的疑问一个解答,(二)交流讨论:我们以将军的视角看军需处长,前后形象有何不同,转变的原因是什么。找一位同学有感情的读一下第七自然段,请同学思考用了哪些描写方法。----“一个冻僵的老战士------单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”。反馈:外貌描写:-----好似一尊塑像(比喻).单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。神态描写------十分镇定,十分安详,这样自然的神情,可见他死的很从参考资料,少熬夜!容,对死已经有了心理准备。细节描写:-----右手的食指和中指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被打灭;左手微微向前伸着,好像在向战友借火。在将军的眼中这个冻死的人此时“好像一尊塑像”。找一位同学读一下将军知道真相后对军需处长的描写。----“将军向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。大雪很快的覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑(板书)一尊塑像-----一座晶莹的丰碑。(交流)丰碑的本意是什么?(师)丰碑的本意是高大的石碑。由塑像到丰碑,可见在将军的眼中军需处长的形象一下子高大起来了。转变的原因是误会的解除。将军对军需处长由误会失职、愤怒到感动和敬佩。(演示)从外形上看军需处长的遗体因冰冻而晶莹确实好像是一座高大的石碑。从精神上看,军需处长的这种行为是舍己为人,一心为公,自我牺牲崇高的革命精神是一座高大的石碑。本文中丰碑就有了两层含义,重点是象征。本文中丰碑是一语双关。我们看板书,在军备很差的情况下,红军取得长征的最后胜利,关键的就是这种精神。4、同学们,齐读文章最后一段:“将军听见无数沉重而又坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”(交流)修饰“脚步”用“沉重”为什么,又加了“坚定”什么意思。这样的队伍是怎样的队伍?(师)“沉重”是因为迎着风雪,行军艰难。更因为牺牲了战友,心情沉痛。“坚定”是因为队伍勇往直前,充满了必胜信心。力量的来源是军需处长舍己为人、一心为公、自我牺牲精神的鼓舞。“这样的军队”是虽然军备很差,但已经用大公无私,舍己为人的革命精神武装起来的队伍。(三)请同学思考我们是否应该继承这种革命精神,应该怎样继承。(讨论)略。(师)同学谈
本文标题:《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计精编5篇
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