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光的折射教案(精选4篇)资料一般指可供参考作为根据的材料。不管我们是学习,还是工作中,都需要寻找一些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以,关于资料您究竟了解多少呢?以下是网友为大家整理的“光的折射教案(精选4篇)”,或许您能从中找到需要的内容。光的折射教案【第一篇】光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,有着承上启下的作用,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析,可以培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。学生在学习本节知识之前,已经学习了光的直线传播和光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,具备了学习光的折射的基础知识,同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多,“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生,连乡村学生见过的也不多,因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学习物理的时间不长,动手实验有一定的模仿性,在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验,只要引导学生处理好光路的可视化问题,折射规律的探究操作就不困难了。学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、反射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求,本节采用实验、观察分析、探究、讨论法,通过学生猜想、做出假设,再通过教师的引导,让学生进行动手实验和观察,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际,体现从生活走向物理,从物理走向生活的课改精神。1.知识与技能(1)通过观察,认识折射现象;(2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律;(3)了解光在发生折射时,光路的可逆性;(4)会用光的折射知识来解释一些简单的生活现象;2.过程与方法(1)通过观察,认识折射现象;(2)体验由折射引起的错觉;(3)体会科学探究的过程及总结规律。3.情感、态度、价值观(1)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱,并对学生进行安全教育;(2)领略用物理知识解释自然现象的奥妙,培养学生与他人合作的精神;(3)尊重科学,培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识;(3)激发学生勇于探索自然的热情;1、光的折射概念及折射规律;2、光的折射规律的探究;作图、解释生活和自然界中的一些现象探究法、实验法、讲练法、归纳法激光光源、光的折射演示装置、水槽一、引入新课让学生做一个学生实验,激发学习兴趣在杯中盛满水,把筷子斜插到杯的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。如下图所示:图一杯中的筷子上述实验中,学生能看见水中“弯折”的筷子,是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象,这就是本节要学习的光的折射,由此引入新课。二、进行新课(一)、探究光折射时的特点1、提出问题:我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象,以及光在反射时所遵循的规律--光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?2、实验让一束光从空气以不同的角度射入水中(图二所示),观察光束在空气中和水中的径迹。光束进入水中以后传播方向是否发生了偏折?向那个方向偏折?并绘制看到的光路图。光的折射教案【第二篇】1、光的折射教师活动:录像演示:让一束光线从空气中斜射入水中。引导学生注意观察光的行进方向的改变。提示学生光在发生折射的同时在界面处同时存在反射现象。学生活动:观察并思考得出什么是光的折射。2、几个相关概念教师活动:课件展示:界面法线入射光线入射角折射光线折射角提示学生类比光的反射反射角和入射角的定义,来理解折射教师折射光线与法线的夹角。学生活动:类比光的反射,理解并掌握这几个即将用到的概念。3、探究光的折射规律教师活动:1提问光的反射定律的内容2类比光的反射定律,启发学生思考折射规律中,折射光线入射光线法线是否在同一平面内?折射光线入射光线是否分居在法线两侧?折射角是否等于入射角?提出探究课题——光的折射规律。3介绍实验器材,注意事项等问题。4鼓励学生两人一组动手合作实验,观察思考,发现问题,总结规律。5组织学生交流看到的现象和实验的结果,是否有新的发现,积极赞赏学生的探究过程和探索是难能可贵的,激发他们继续深入探究的欲望。学生活动:1在教师的启发引导下,积极思考,合作动手探究实验,并完成探究光的折射规律实验记录表格。探究光从空气射入水或玻璃中,光从水或玻璃摄入空气中两种情况。光路图、折射光线入射光线法线是否在同一平面内、折射光线入射光线是否分居在法线两侧、折射光线的行进方向、折射角与入射角的大小关系、折射角随入射角的变化如何变化以及光垂直射入介质表面的现象等。2大胆表达本小组探究的结果,与全班同学分享得到的结论。教师活动:在黑板上画出光从空气斜射入水中的光路图,指出当光逆着折射光线的方向射入空气中,折射光线会逆着原来入射光线的方向射出学生活动:类比光的反射定律,理解并掌握在折射中光路是可逆的。教师和学生一起总结出光的折射规律。4、解释生活中的一些简单现象教师活动:1实物投影演示:插入水中的筷子向水面弯折。画图解释为什么筷子看上去会向水面弯折。2课件展示诗句,其中一句潭清疑水浅的含义。画图解释为何水清时看到的池底比实际位置要浅。适时的向学生进行安全教育。3出示渔民河鱼的图片,引导学生自己画图解释渔民应该如何叉中水中的鱼。实物投影:学生画的图,让其他同学一起分析得出答案。学生活动:1看教师画图并思考2自己画图解释以该如何才能叉到鱼。教师活动:课件展示:人在水中看岸上的物体变高,并画光路图。学生和教师一起回忆本节课的重点知识,谈收获与体会板书设计四光的折射1、光的折射2、几个概念3、光的折射规律4、解释现象课后反思本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律,这一教学设计是先通过教师的演示实验,学生根据实验所观察到的现象和得出的数据。再通过学生进行小组讨论,共同寻找光折射时有哪些规律,由某一小组代表在班级上进行成果展示:反射光线与入射光线分居在法线的两侧,反射光线与入射光线、法线在同一平面内,光从空气射向玻璃时,折射角小于入射角,光从玻璃射向空气时,折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善:垂直入射时光的传播方向不变,折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量,通过小组合作学习,共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生,在此只起到了“导”的作用,让学生用眼看,用手动,用脑想,用口说,用耳听,学生真正成为学习的主体,亲自感受获得知识的喜乐,体会形成正确的物理思想的过程。学习了光折射规律后,设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固,利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象,并就此光路图进行知识拓展:渔民用叉子叉鱼时,为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”,进一步感受科学知识对生产生活的指导作用,让学生倍感学习物理的必要性,增强他们学习物理的主动性,落实“情感、态度与价值观”的教育目标。光的折射教案【第三篇】1.了解光的折射现象。2.探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。3.了解生活中的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。2.通过探究光的折射规律,培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律,并能用已知的规律解释简单问题的能力。1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。3.通过对“筷子弯折”等自然现象的解释,激发学生对科学的求知欲,养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。2学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。虽然本节课的内容较前面学习的内容在难度上有了增加,但是因为学生已经有了一定的研究光现象的经验,所以学生在认识上不会有太大的难度台阶。3重点难点教学重点1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。教学难点来源:1.光的折射规律。2.解释简单的折射现象。4教学过程第一学时评论(0)教学目标光的折射教案【第四篇】一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理第八章第二节,是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的,是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。本节教学要求定位在认识光的折射规律上,注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。2、教学目标1知识与技能知道光的折射现象通过实验,认识光从空气射入其他介质,或者从其他介质射入空气的折射规律了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象2过程与方法让学生通过猜想实验结果、设计实验过程、观察实验来认识光的折射现象和规律,在前几节的基础上提高学生设计实验的能力进一步培养学生边观察边记录的实验习惯能根据实验,学习画光的折射光路图,并用来解释现象3情感、态度与价值观在学习光的反射的基础上,自发地去探究光的折射规律进一步领略光现象的美妙以及大自然中光现象的更全面了解3、难点和重点1重点:光的折射规律;光路可逆。2难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释生活中的现象。3关键:对入射角和折射角的确定。二、学情分析通过前面三节的学习,第一节《光的直线传播》第二节《光的反射》第三节《平面镜成像》,大多数学生学生对于基本的的光学现象及基本理论已有了一定的认识,但由于学生只对于直观的内容感兴趣,欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程,分析和解决实际问题的能力还有限,因此,在教学中就要根据学生的特点,从观察现象入手,通过实验探究、小组合作,理论联系实际的方式引导学生认识折射现象,了解折射规律,让学生深切感受到物理与生活的联系。三、教学方法本节在本章中处于中间位置,根据上下的承接关系采用合理的教学方法,本节的主导作用主要体现在,充分激发学生的求知欲,通过一些生活中常见的现象,让学生体验由折射引起的错觉,从而了解光的折射现象。探究式教学:让学生通过现象发现并提出问题,然后通过实验探究得出相应的规律。启发式教学:充分利用多媒体教学手段启发学生思维,通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象,理解物理规律。最终体现“从物理走向生活,从生活走向社会”的核心理念。四、学法学生是教学活动的主体,教师只能起主导的作用,在学生进行探究实验的过程中,教师要注意引导,使学生通过实验探究得出规律,联系实际,运用规律解决问题。采用了实验、对比、分析、交流和讨论、总结等学习方法,因此在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑。五、教学过程环节一:新课导入1温故知新:让学生回忆和巩固以学的知识,并根据本节课的特点提问复习,问题1:光沿直线传播需要具备的条件;问题2:光的反射定律2实验创设情境:实验1:学生观察筷子在水中变弯;实验2:当碗中放水时,又重新观察到碗底的硬币,创设情境,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,引人新课学习。环节二:演示让学生观察光的偏折现象,利用光学演示仪器把一束光从空气中斜射入水中,让学生观察光束从空气斜射入水中是否还沿直线传播?给学生一个认识思考的过程,根据前面的演示实验与生活实际相结合,进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。了解光的折射规律。这是本节课的重点,在学生已经复习光的反射定律的基础上,再次重
本文标题:光的折射教案(精选4篇)
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