美术的格式教案【通用5篇】

美术的格式教案【通用5篇】在教学的过程中，教师的首要任务便是准备好教案和课件。每位老师都应该意识到撰写教案和课件的重要性。教案是师生之间的桥梁，因此需要认真准备。那么，您是否在寻找优秀的教案和课件供您参考呢？在本文中，我们将着重探讨“美术的格式教案【通用5篇】”的各个方面。希望本文能对您有所启示！美术的格式教案篇【第一篇】一、教学结构与内容简析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。（二）教学目标：1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。（三）教学重点、难点：中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，展现个性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。二、教学方法和手段：1、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。三、学法指导：要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。四、教学思路及设想：整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开。第一课时：介绍中国画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。第二课时：选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。第三课时学生自主进行练习、创作。教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养画家。即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。五、教学程序：（教学环节设计）①创设情景，引入新课②探索求进，学习新知③教师示范，引导观察④展开讨论，激发思维⑤学生体验，巩固提高以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。创设情景，引入新课通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。探索求进，学习新知1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。教师示范，引导观察教师（示范）画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观察教师作画，进行思考，进而领会中国画的笔墨韵味。展开讨论，激发思维让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。）学生体验，巩固提高现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家。因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“涂”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。美术的格式教案篇【第二篇】活动目的：1、大胆说出小动物的动态特征，学习用短句表达。2、激发对动物的喜欢之情。3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。活动准备：设置情境，教育挂图。活动内容：游动物乐园活动目的：1、大胆地说出小动物的动态特征，学习用短语表达。2、激发幼儿对动物的喜欢之情。活动准备：1、收集幼儿参观动物园照片、动物图片布置成展览角，事先引导幼儿观看交流。2、若干教学挂图、教师用的大方向盘、贴贴纸。活动过程：开始部分：一、谈话互动引入，激发幼儿想说的愿望1、谁去过动物园？请举手。2、谁来告诉大家你去动物园看到什么？3、动物园里有这么多开心有趣的事，小朋友想再去玩吗？基本部分：二、游戏：开车游玩动物园——看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）1、小朋友今天我们都来当司机，开车去动物园玩好吗？（请幼儿坐在椅子上小手模仿方向盘，小脚当车轮。）2、司机开车时要注意什么。（遵守交通规则。要专心，不能讲话。）3、动物园到了，谁来说：我看见xx。4、根据挂图集体练习说短句：我看见xx。小朋友，我们一起来说说：我看见xx。三、看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么）1、请小朋友再仔细看看要这些小动物在做什么？再举手告诉大家：我看见xx（动物）在xx（做什么）。2、小组比赛：刚才，小朋友都说的很认真，现在我们进行小组比赛。看看哪一组的小朋友说的好（第一组和第二组）结束部分：四、活动延伸：观赏动物展览角——看图片练习运用说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。1、我们班级有个动物展览角，小朋友我们开车去看看好吗。2、小朋友在看的时候要和你的朋友说一说：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。3、你和朋友介绍一次就得一张贴贴纸，贴在自己的手背上，看看谁得的最多。教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。美术的格式教案篇【第三篇】说教材教材分析：《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属“设计·应用”学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。教学中的教师应该遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。教学内容：选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为基本元素的画面。教学目标：了解点、线、面是构成画面（图案）最基本的要素等知识。通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。感受现实生活中点、线、面的美。教学重点：学会用点、线、面表现画面。（可具象，也可抽象）教学难点：画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。教学准备：铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。说教法、学法教法：根据《美术课程标准》第一学段“设计·应用”学习领域的阶段要求：“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。”整体性教法：根据点、线、面展开教学过程。启发性教法：利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。练习指导教法：通过帮助学生成功地完成课堂练习，达到学会知识或技能目标，保证教学顺利进行。活动指导教法：要对学生独立从事的操作或实践活动进行组织和引导。学法：本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材，到欣赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”，从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的基本元素，也是日常生活及景观不可缺少的基本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简单的构成原理，并能应用于生活。说教学程序美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来（教师、学生收集的各种生活照片）→在课堂中作进一步探讨（什么是“点、线、面”及其相对性，知识与技能的掌握）→再回归于生活（设计与生活密切相关的“点、线、面”画面）。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。具体教学过程如下：一、用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。（设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。）二、通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。1、用各自带的工具画“点”。问题：你画的点像什么？点能变成线吗？点能变成面吗？想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？2、用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好）问题：你能画出多少种不同的线条？线能变成点吗？线能变成面吗？想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？3、换一种工具画“面”。问题：“面”是什么？用什么工具最能表现你理解的“面”？4、“点”、“线”、“面”简单组合成一幅画。用自己喜欢的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。（设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的认识会有所提高）三、通过学习、练习，学生再次欣赏“点、线、面”，唤起知识的重构。（可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画）学生以小组的形式讨论（初步领悟点、线、面的相对性）如：1篇文章中的“点、线、面”是什么？（我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”）如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。（画家的画以及教师的示范画引导）问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理？（设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段）四、学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或生活用品进行设计。作业形式：·在原来作品上进行联想，派生新的作品。重新设计新的“点、线、面”作品。作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）五、巡回指导用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。全面观察学生作业。对个别学生进行构