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参考资料,少熬夜!《假如》教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《假如》教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文《假如》教案【第一篇】教学目标:★有感情地朗读、背诵课文,在读、背中感受诗歌的优美语言。★感悟课文内容,初步体会生命的意义。★在充分理解文本的基础上,发挥想象,续写诗歌。教学重点:★熟读课文。★感悟课文内容,体会生命的意义。教学难点:感悟课文内容,初步体会生命的意义;在充分理解文本的基础上,发挥想象,续写诗歌。教学环节:一、复习字词。苞蕾杜鹃天涯融入今天我们将要继续学习《假如我是一颗种子》。二、品读课文,体会生命的美好、生命的意义。1、出示听的要求,学生听老师范读课文。听的要求:作者把自己比作()、()、()。你有怎样的感受?你最喜欢这(种子、绿叶、小花)其中的什么。2、学生听完后把自己的感受说出来,并且说一说为什么有这样的感受?3、指导朗读,体会生命的意义。随机指导:A、假如我是一颗种子,想做什么?出示句子:“下吧!下吧!春雨姐姐,我要生根,我要发芽!”这句该怎么读?为什么?试一试。B、假如我是一片绿叶,我又想做什么?出示句子:杜鹃花儿像燃烧的火把。读句子,你发现了什么?杜鹃花与火把有什么联系?读了这一句,你眼前仿佛出现了什么画面?有什么感受?读出来。小结:作者真了不起,一个恰当的比喻句就把自己的理想美美地写出来了。杜鹃为什么这样美?再读课文第二节,你有什么新的想法?C、假如我是一朵小花,我想做什么?参考资料,少熬夜!出示句子:假如我是一朵小花,就将花瓣化作朝霞。花瓣与朝霞有什么联系?花瓣化作朝霞了想做什么?细细品读课文,你有什么新感受?读读课文第三节。4、学生谈自己的感受,教师指导朗诵课文。三、写字涯融四、总结:生命是美好的,生命更要有意义,不管不是谁?只要努力就会让生命变得更加有意义。五、课后作业学完课文之后想给自己布置一些什么作业?教师提示:有感情地背诵课文。继续创作诗歌。小学语文《假如》教学设计【第二篇】设计意图1.“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的`对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我想体现如张志公先生所说的:“语文教学,要带领学生在课文里走一个来回,“来”就是从语言文字到思想内容,“回”就是从思想内容又回到语言文字上,我让学生在各种情境中多角度互动对话,并利用板书的变化,在对话中,带领学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感,体会爱心的神奇力量。3.在积极倡导新课改大潮的今天,全国小语会会长崔峦在第四届全国阅读教学赛课会上曾说:“语文教学一定由“死”变活,由“封闭”走向“开放”,但牢记语文是语文,不忘自己的使命,防止过于热闹浮华再蹈,费时多而收效微的覆辙”明确指出语文课要进行扎实的语文基本功训练,教学中,我引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象说话训练等理解、感悟字词的精妙与意蕴。4、升华感知,扩展延伸,超越文本,情感升华,工具性与人文性的统一。带领学生走进文本,领会作者的爱心,学生自然产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝马良的神笔,你会用它来做什么?让学生尽情想参考资料,少熬夜!象,畅所欲言,进一步发展语言,培养爱心。最后让学生说说如何去帮助那些需要帮助的?使学生情感升华,最后再激情寄语,使学生的情感超越文本,高潮迭起。5、课程资源如果没有课程资源的广泛支持,再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此,我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源,为我们的语文教学服务。由此,我课前制作了多媒体课件,并借助课件及音乐资源等进行直观教学,帮助理解文意,激发学生的学习兴趣,使课堂充满亲和力,洋溢着快乐与情趣,也是为了让学生学的轻松,学的快乐。教材简析《假如》是二年级上册的一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。学习目标:1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望教学重点:1、识字和写字;2、通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。教学难点:读悟结合,理解文意。课前准备cai课件第一课时一、了解《神笔马良》的故事。二、读准字音,读通课文,整体感知课文内容。三、学习生字新词。第二课时教学流程《假如》教学设计【第三篇】教学目标1.学会本课生字。2.通过查字典,理解本课新词语的意思。3.熟读课文,体会想象的神奇,培养想象能力和书面表达能力。教学准备教师:搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。参考资料,少熬夜!教材简析这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景,激发儿童展开想象的翅膀,探索未来。诗歌极富想象力,语言生动,富有情趣。全文共7节。第一节总写了假如记忆可以移植,生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景:我移植了爷爷的记忆,爷爷移植了我的记忆,多么神奇;我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才;我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆,能吟诗做题,变得出类拔萃;宇航员和潜水员相互移植记忆,都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的记忆,酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力,激发孩子努力学习、探索未来的决心。本课教学重点:启发孩子大胆想象,培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。建议教学本课用1~2课时。解读与提示移植:把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。第一节:开门见山,直接点明假如记忆可以移植,生活该是多么有趣。第二节至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景,由于这三节极富儿童情趣,可引导学生反复朗读,找自己最喜欢的部分朗读,引导想象、表演。出类拔萃:出,超过;类,同类;拔,超出;萃,草丛生的样子,比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。可出示图片资料,让学生感受嫁接的好处。嫁接:把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上,使它们结合在一起,成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性,是常用的改良品种的方法。第七节总结记忆移植能不能实现,何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力,激发孩子努力学习、探索未来的决心。识字写字教学:识字教学在中年级仍不能放松,可注意检查识字的效果。课后第一题:通过朗读体会想象的神奇。课后第二题:用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。教学设计参考一、题目激趣,引入新课1.请同学们齐读课题,以课题激趣,提问:你喜欢这个题目吗?为什么?2.提问:假如记忆可以移植,会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。二、自主学习,扫清障碍参考资料,少熬夜!1.自读课文,借助拼音把本课生字字音读准,特别是授萃涩的`读音要读准,同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正。2.在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。3.同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。4.找出自己最感兴趣的地方多读几遍。三、再读课文,整体感知选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答:课文主要写了什么?四、感悟课文,体会神奇1.学生自读课文,找出最感兴趣的地方多读几遍。2.说说你为什么对这部分感兴趣。(1)当学生说到第二节把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样,老师提问:假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来。把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在操场上多么顽皮,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读。(指名读-挑战读-再指名读-齐读)(2)当学生说到第四节,把宇航员的记忆移植给潜水员,把潜水员的记忆移植给宇航员,他们就都知道了怎样'上天入地'。①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆,他们见了面,会说些什么?情景表演。②感情朗读。(指名读-挑战读-齐读)(3)当学生说到第五节,那又涩又硬的山梨树,如果嫁接上甜梨枝,就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子树',也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限,城市的孩子对嫁接感到陌生,教师可在讲解的基础上做示范演示。②孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来。自由练读-抽生扮演解说员读-齐读。五、拓展延伸,大胆想象1.同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料,激发学生对科学的兴趣。)2.记忆移植能不能实现,要靠谁呢?齐读最后一节。3.假如记忆可以移植,你会想些什么呢?让同学们大胆想象,能说多少说多少。六、完成作业1.书写生字,重点写好涩、懈。2.把自己想到的写下来。参考资料,少熬夜!高中音乐教学设计【第四篇】一、教学目标1、欣赏俄罗斯民族乐派代表性作品,体验俄罗斯民族乐派的风格特征。2、通过对作品的欣赏,了解“俄罗斯音乐之父”格林卡。3、通过对作品风格的了解,熟唱作品主题部分。二、教学重难点重点了解俄罗斯民族乐派的风格特征并熟唱作品主题部分。难点通过对作品的欣赏,了解“俄罗斯民族音乐之父”格林卡。三、教学过程(一)范唱导入1、教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品,同时讲解关于作品的相关背景。《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面,而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力,体现他们性格的一些典型特征:沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。2、教师设问:通过对《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品的欣赏,对于幻想曲又怎样的了解?学生根据自己课前查阅的资料讨论回答。教师总结:一种形式自由洒脱、乐思浮想联翩的器乐曲。16、17世纪的幻想曲常由弦乐器(主要是琉特)或键盘乐器演奏,多用复调模仿手法自由发展主题。其后,幻想曲常作为赋格曲和奏鸣曲的前奏,与结构严谨的赋格曲和奏鸣曲本身形成对比。(二)初步感知1、初听歌曲并设问:“歌曲的速度是怎样的?”学生自由发言。教师总结:歌曲的速度是快板。2、教师简介歌曲背景:这首歌是根据电影《海外赤子》中的一首插曲改编的混声合唱曲。这首《海外赤子》反映了海外同胞热爱祖国、向往祖国的真挚情感,是十年的动乱后一部受到群众喜爱的电影。(三)深入探究1、教师播全曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》,并提问:每一个主题音乐情绪地变化,以及所描绘的画面内容?学生自由回答。教师总结:第一主题弦乐齐奏的方式奏出,像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器,第三个又增加了铜管乐器。第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》,表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。参考资料,少熬夜!最后,像一般的民间舞蹈一样,速度开始加快,声部和乐器增多,好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻,整个乐队突然静息下来,只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来,然后,全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。2、教师介绍俄罗斯交响乐的奠基之作的作曲家格林卡。米哈伊尔·格林卡,俄罗斯作曲家,民族乐派。1804年生于斯摩棱斯克之诺沃巴斯科伊,出身于富裕地主家庭
本文标题:《假如》教案(通用4篇)
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