开放教育试点会计学专业学生学习情况调查分析

1开放教育试点会计学专业学生学习情况调查分析刘璟刘尚瑜贾桂芬摘要：文章通过对开放教育会计学专业本科学生学习情况的调查分析，指出了学生自主化学习中存在的问题并提出了相应的解决措施。关键词：开放教育自主化学习问题对策沈阳电大2000年开设“开放教育”试点会计学专业本科，截至2006年春，已培养了12批学生。该专业学生学习的特点是在教师指导下，自主制订学习计划和学习进度，利用学校提供的多媒体学习资源和学习支持服务，进行自主化学习。这无疑对学生的自主学习动机、自主学习的习惯和自主学习的能力要求更高。笔者虽然一直承担我校开放教育试点会计学专业本科的教学工作，也曾对学生学习情况的某些方面进行过调查，但不全面。为了摸清我校开放教育试点会计学专业本科学生学习的真实情况，找出差距，分析原因，以便有针对性地、更好地开展教学工作，特进行了此次调查。一、学生学习情况调查分析本次调查是根据于云秀主编的《开放教育入学指南百问》的有关内容并结合我校会计学专业本科学生的实际情况来进行设计，旨在获取学生自主化学习的各种因素信息，了解学生在实际学习过程中对媒体的了解和利用情况、各教学环节的完成情况、与教师和同学的沟通情况、对媒体的评价、学生学习的困难及自我解决办法、以及学生对学校支持服务的要求和建议。笔者先后向04、05会计学专业本科在读的学生发放“沈阳市电大会计学专业本科学生学习情况调查问卷”共计70份，并对问卷进行整理统计。1．学习习惯和方式的分析2学习习惯和方式分析的主要目的在于揭示目前学生的学习习惯、学习方式与自主化学习的一致性和差异性，这可以通过对学生所采用的学习方式及在每种方式上的耗时情况来分析推断。统计数据见表1。学生学习方式与学习时间分配分析表表1〈10%（时间）20%—30%（时间）30%—40%（时间）40%—50%（时间）〉50%（时间）人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%自学多种媒体教材1420%2535%1724%913%58%参加面授辅导34.2%2130%2434.2%1318.6%913%作业练习811.4%2028.5%2840%1115.7%34.4%上网学习1927%2332.8%2130%57.1%23.1%网上、电话答疑2231.4%2130%1521.4%1115.7%11.5%小组学习讨论2434.2%2637.2%1014.3%811.4%22.9%其它57.1%从上表中的有关统计数据，可以看出我校会计学专业本科绝大多数学生采用了不同的学习方式，并且这些学习方式体现自主化学习特征的占大多数，表明学生已经初步具有了与开放教育模式相吻合的学习习惯，其学习方式正朝自主化学习方向转变。2．利用多媒体自主化学习的情况分析开放教育模式下，强调学生的自主化学习能力的培养，而对多种媒体的综合利用情况则在很大程度上反映了一个学生的自主化学习能力的高低。调查表中设计了有关指标，用于调查分析学生对多媒体教材的使用及评价情况。统计数据见表2～表4。3多媒体教材使用情况表2文字主教材文字辅教材音像、VCD教材CAI、IP课件VBI网上教学资源直播课堂人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%经常使用6592%5274.3%4361.4%3042.8%2535.7%6694.2%4158.5%偶尔使用58%1622.8%1825.7%3550%3144.3%34.3%1927.1%没有使用22.9%912.9%57.2%1420%11.5%914.4%对所学文字教材的评价表3文字教材数量适合自学基本适合自学不太适合自学不适合自学人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%所有课程2130%11.4%多数课程2028.5%2231.4%22.9%少数课程68.6%811.4%3448.6%22.8%对音像教材的评价表4音像教材满意基本满意不太满意不满意人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%所有课程68.6%3245.7%多数课程2028.5%2637.1%11.4%少数课程34.3%1927.1%2130%45.7%从调查内容和结果看，我校遵循现代远程教育和教学规律，坚持以学生自主学习为中心，以文字教材、音像教材、计算机网上资源等4多种媒体与面授辅导、电话答疑、电子邮件、BBS网上讨论等多种辅导手段运用的方式开展教学，已有较大进展，学生在自主化学习过程中注意了对各种媒体的综合利用，在创设的开放教育环境中通过自主学习和助学服务在完成计划中的学习任务。3．小组学习情况分析在参加开放教育学习的学生中建立学习小组，重视发挥学习小组的作用，是开放教育的一个重要特征。它是把电大的远景目标层层分解，环环落实，整体推进的有效载体。学习小组担负着组织联系学员的重要职责，通过它可以把办学的宗旨灌输给每一名学员，可以明确辅导老师布置的教学任务，可以了解最新的教学动态，可以向学校辅导老师、导修主任反映在学习过程中发现的问题，从而体现了学校为学员提供学习服务和技术支持的积极性。有关情况统计见表5～表6。所在学习小组平均每周进行几次小组学习表51—2次3—4次4—5次〉5次人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%3550%2840%710%对小组讨论学习形式的评价表6有必要无所谓没必要人数比例%人数比例%人数比例%3550%1521.4%2028.6%从表5～表6的有关数据分析，我校会计学专业本科多数学生认识到了学习小组在自主化学习中的重要性，实际参加了学习小组活5动，对小组学习的评价较好。4．辅导教师的作用分析在目前新的教学模式下，以学生自主化学习为主，教师面授为辅，但这并不能说明教师对学生学习来说是可有可无的，相反，教师在学生的自主化学习过程中的支持帮助非常大，是学生开展学习的基础。分析学生与辅导老师的交流情况，意在揭示学生的自主化学习与教师的支持、指导作用的内在联系，有关情况统计见表7～表10。对面授课类型的体会表7面授辅导课类型很有帮助帮助很大帮助很少没有帮助人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%重点难点精讲3955.7%3144.3%答疑讨论式讲授2637.1%3550%912.9%作业分析讲解3042.8%3245.7%811.5%系统讲解教材2434.2%4057.1%68.7%希望每门课程面授辅导次数表8每周一次两周一次三周一次一月一次人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%5680%1217.1%22.9%面授课到课率表9〈40%40%—50%50%—60%60%—70%70%—80%80%—90%〉90%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%45.7%811.4%1825.7%1622.8%912.8%811.4%710.2%学习中遇到困难最主要的解决办法（可多选）表10自学找辅导老师解答找同学交流上网寻求帮助其他人次比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%1927.1%3144.3%1521.4%1115.7%从以上几个表中我们可以看出学生是很重视与教师交流的。大多6数学生认为老师的辅导对学习有很大帮助。除此以外学生普遍反映，与同学们一起听课，他们会感到有种促进自我学习的气氛。被调查的学生非常重视与教师的直接接触，以及与同伴身处一室的集体学习方式。二、存在的问题及成因分析1．对资源的整合意识不强，综合利用效率较低在“学习方式及学习时间分配分析表”、“多媒体教材使用情况调查分析表”中，我们看到部分学生自觉利用的多媒体学习资源种类少、学习时间也少的现实。导致这种局面的主要原因有如下三个方面：①学生素质方面的原因。新的自主化学习模式和丰富的多媒体教学资源，要求学生应具备必要的教育技术和信息技术基础，同时具备选择、整合学习资源的能力。而一些学生对新技术应用能力水平较低，且存在着适应能力较差的缺陷，这就决定了这些学生不可能自觉地花费较多时间学习多种媒体。②缺乏必要的学习条件和学习指导。自主化学习多媒体，需要以计算机、计算机网络等为主要的学习工具。而一部分学生没有上网条件，对学校现有的计算机教学设备的利用也不够充分。虽然学校这几年，为适应现代远程教育，投入了大量经费，以不断满足教学的需要，为广大开放教育学员的学习带来了方便和帮助，但我们也看到网上资源的利用率还不高，网上课堂在整个试点教学过程中所占比例也较低。③自主化学习资源的质量也影响了学生对媒体的使用。近年来，从中央电大到地方电大，在多媒体教学资源建设上付出了大量的人、财、物力，文字教材、视听教材、CAI课件、网络7课程等教学资源十分丰富。但有的质量不是很高，有的是几种媒体或同种媒体内容有重复。如何提高自主化学习资源的质量，最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益，同时不加重学习者经济负担和不分散学习精力，是有关教学部门应着重解决的问题。2．小组学习效率较低据调查中有28.6％的学生认为小组学习无所谓或没必要，一些小组学习活动并未真正组织起来，即使编排了若干小组，也因为缺乏设计、指导而收效不佳或流于形式。出现此现象主要原因在于：①传统的思想观念认为，学习基本上是个人的行为，对交流和相互学习的重要性认识不够。②由于组织和经验等方面原因，很多学习小组组建不合理、不科学，导致学习小组的作用发挥不够，小组学习难以开展。学习即生活，有效地开展小组学习活动，将有助于学习者学会共同生活，学会合作，学会与人相处，学会向他人学习，学会共同学习。同时，互帮互教互学，还可以激发思维，提高能力。因此，如何通过对话、讨论、协商、交流，培养相互学习、相互合作的精神，也是开放教育小组活动应当重视一个的课题。3．辅导老师的导学、助学作用还需进一步加强在调查中，有28人回答教学内容难，占样本总量的40％；有9人回答师生间交互效果差，占样本总量的13％。这是因为：①有部分学生学习基础较差，学习难度大，自学能力较低。②部分辅导老师为兼职，教学时间紧，与学生交流不够充分。在远程开放教育模式下，教师采取以学生为中心、集中与分散辅8导结合、重难点精讲方式，利用多种形式（如集中面授辅导、当面个别辅导、在线交流、小组讨论、电话答疑、网上辅导、e-mail回复及信函辅导等）解疑答难，充当学习者学习的信息源，为学习者扫除学习上的种种障碍，增强其学习的信心和动力。教师这一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否发挥，是关乎开放教育试点成功与否的重要因素。三、提高学生自主化学习能力的措施１．转变学生观念，激发学生自主学习动机转变学生观念是适应学习新模式所必须的重要环节，关系到学生是否为适应新的学习模式而学习教育技术、信息技术，是增强学生学习适应性的关键。同时，应增强学生学习的主体意识，应让学生了解远程开放教育下的教学和课程是开放性的、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的。要以学生为中心，尊重学生的主体性，要满足学生在学习活动中对学习目标、学习内容、学习地点、学习时间、学习媒体、学习方式的自由选择。教师在导学过程中，要深入了解学生，把学生的内在需求放在首位，以完善的教学支持服务满足学生的学习需要。另外，通过差别化教学、合理的教学评价、丰富的学习资源等多种途径提高学生的学习能力，加强学生对成就动机的自我认识，明确学习动机与学习效果的关系，把学生的学习动机由间接动机变为直接9动机、由外部动机变为内部动机，变“要我学”为“我要学”，使学生成为自主学习的主人。并且在导学中，协助学生根据自己的知识基础、学习能力、个性特点、职业性质制订学习计划，选择学习方案，鼓励学生对主动获取知识，积极进行知识意义的建构，教育、引导学生对自己的学习行为主动承担责任，积极主动地完成学习任务。2．加强学生对现代化教学手段的运用，提高多媒体教学资源利用率电大为学生所提供的多媒体教学资源包括文字材料、音像材料、ＶＣＤ、ＣＡＩ课件及网络教学资源。从调查结果显示，65％的学生具有上网学习条件，但学生仍然喜欢利用阅读文字材料来接受知识，喜欢利用多媒体来接