教学设计方案格式4篇

1/12教学设计方案格式4篇“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是网友为大家分享的“教学设计方案格式4篇”，仅供参考，希望对您有所帮助。教学设计方案格式【第一篇】1．学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。2．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。使学生能够区别ieüe和yeyue，掌握ü上两点的省略规则。第一课时教学目标：1．学会复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。2/122．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音。教学过程：一、复习检查，导入新课1．用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。2．我们学过哪些整体认读音节？3．指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）二、提出教学任务上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。三、教学复韵母ie，和整体认读音节ye1．看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。2．教学ie的发音，记清形。ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。3．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。4．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、3/12抽读、组词读）yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子四、教学复韵母üe及整体认读音节yue1．看插图，说说图上画着什么？2．教师范读üe，出示复韵母üe。3．看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）4．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）7．练习üe与声母的拼音。8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）1．看卡片认读：ieüeyeyue2．打乱次序认读带调ieüeyeyue3．做“摘星星”的游戏。教学设计方案格式【第二篇】4/12小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪！款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉的小镇的早晨怎样？江南是我们的家乡，生活在这诗梦般的小镇上，怎能不让我们有别样的情怀？（边出示图片边过渡）你最喜欢小镇早晨的什么特点，请同学们翻开书，找出来，读一读？学生自读课文，找出自己喜欢的段落再细细地读读你找出的这一段话，找出你喜欢的句子。你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？做好记号（出示）交流体会品位，感受小镇早晨的美（一）第一自然段的学习１、指名读出示一些句子思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。２、交流讨论得出：恬静：河水、小船结合理解“恬静”交流喜欢的句子３、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“??”标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。5/12４、交流，指导朗读，（用上插图）（１）穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。（你感觉怎样：）（２）河水清澈透明，河面波光粼粼（你见过这样的吗，你想说什么？）（３）小河上横跨……摇过（在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉怎样？）５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）６、归纳阅读步骤：1找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；2想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；3读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；4有感情地朗读课文。老师从你们的读中，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这恬静中无时无刻不感受到一种美。我们在作者的笔下，似乎看到了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。（二）第二自然段的学习被木船悠闲的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的？6/12（区分）唤醒惊醒a.一声惊叫声把我从睡梦中（）。b.清晨，妈妈用亲切的声音（）我。免得我上学迟到。哪些句子你能体会到小镇的早晨是热闹的？自读找出后小组交流出示一些佳句（三）第三自然段的学习小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨又是紧张的，学生自读后向大家介绍小镇早晨的紧张，体会紧张之美（四）练习把“小镇的早晨是恬静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是紧张的。”合并成一句话小结导入最后一小节。练读最后一小节。小桥流水，很多个夜晚，幽幽的湖水伴我入梦，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事，就在青石板铺成的街头向我走来。是啊，我爱我的小镇，那么，你呢？生活在这样的小镇，你想说些什么？教学设计方案格式【第三篇】（一）知识教学点1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。7/12（二）能力训练点1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2.培养学生的自学能力。3.训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习生活中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟，小组研讨、全班汇报交流。（一）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？8/12（二）解决问题1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。（四）课时安排1课时电脑课件。教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。（一）启发谈话，引入新课同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的'？今天我们就来学习第7课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2.交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）9/12（三）再读感悟，研讨释疑1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2.小组内交流讨论。3.全班交流，互助解疑。1教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？（要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后有好处……）2谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。3你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4（点击课件，出示课文插图）看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4.学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子地学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结1.有感情地朗读课文。2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。（五）拓展延伸10/12自主选择一题完成：1.根据搜集了解到的资料，以小组为单位，写1关于中国孩子与外国孩子的调查报告，并写上自己的看法和见解。2.设想如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么，她来到中国会有何感受。教学设计方案格式【第四篇】·小学数学一年级·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。11/12（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。一）导入1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，（二）动手操作，交流，探究知识1、认识钟表学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数2、教学整时出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？3、教学大约几时出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说出钟面上大约是几时（三）巩固练习2.掌握用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两12/12提问：一天有几个8时，几个9时？3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。