家有兄弟姐妹教学设计[教学资料]

《家有兄弟姐妹》教学设计课程名称《家有兄弟姐妹》课程学时40分钟教学对象小学五六年级主题人际交往一、课程设计背景出生顺序理论由奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒提出，阿德勒强调“社会意识”，认为个人成长的社会环境对情感与行为习惯有重要影响，他的“出生顺序理论”认为出生在同一家庭的儿童，由于出生顺序不同，对孩子的心理与行为产生不同的影响，并带入成人时期。随着二胎、三胎政策的开放，00后的孩子开始有了兄弟姐妹，“手足”成为孩子“社会关系”中的重要组成部分。研究表明，孩子在一岁以前就表对周围发生的情感交流很敏感，能迅速发现父母的不同待遇，也能很敏锐地察觉自己或兄弟姐妹得到的待遇是公平还是不公平。同胞竞争可能在3岁就开始。在这个年龄段，儿童对如何使用社会规则有了成熟的掌握。他们可以评估自己与兄弟姐妹的关系，并具有适应家庭中令人沮丧的情况和人际关系所必需的发展能力。当孩子们开始争夺主导权、父母的注意力、父母的支持和家庭资源时，兄弟姐妹之间的竞争冲突就已经融入了家庭生活。同胞之间是矛盾还是和睦相处对学生的情绪及行为有较大的影响。因此，本课通过介绍出生顺序理论帮助学生认识家庭里的每个孩子都是独一无二的个体，有自己的性格特点，并学会如何相处。二、教学对象分析小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，处于心理发展的骤变期，自我意识和独立意识也迅速发展起来。对于大孩子来说，弟弟妹妹某种层面上是闯入他们生活的陌生人，会分享他们独享的爱与关注，与弟妹们建立连接并不是容易的事。同时，父母对老大有着“照顾老二”、“谦让老二”的期许，老大在这样的期许中，被剥夺了很多作为小孩的权利，因此许多大孩会将被不公平的对待的愤怒发泄到比自己小的孩子身上。打架并不是兄弟姐妹不和睦的标志，而是一种相处方式，利用冲突来测试他们的权力，建立分歧，并发泄情绪。这是孩子们管理爱恨情仇的方式。在健康的兄弟姐妹竞争中，孩子们既可以是好伙伴，也可以是彼此的好对手。在不健康的竞争中，只有敌意，进而又引发家庭更大的矛盾，教会孩子建立健康的同胞关系是非常有必要的。三、教学目标1.知道即使是同一个家庭出生，不同的出生顺序会影响人的性格特点；2.正确认识出生顺序的作用，扬长避短；3.知道每个角色都有自己的烦恼；4.能够换位思考理解其他角色的需求。四、教学准备课件五、教学流程教学流程教学活动设计设计意图团体开始（一）一块饼干，四个人1.教师导入：今天的心理课，我们先进行一个小调查，了解每个同学在家里的排序。然后，根据同学们的排序换座位：第一组（独子组——独生子女）第二组（长子组——家有两胎及以上且排最大）第三组（夹心饼组——家有三胎及以上，处中间）第四组（末子组——排最小的）注意：换座位过程中学生带着自己的凳子离开，去到自己所属的新组，过程中会有些嘈杂声，所以老师需要把控好课堂纪律和时间（3分钟左右）2.每个小组安排一个同学进行统计，并向全班同学反馈数据；3.教师介绍游戏：调整完座位，接下来我们进行一个游戏。老师这里有一块饼干，每个组随机抽四个同学上台，任务是把饼干吃了，至于如何分配由这四位同学决定。其他同学的任务是观察他们的表现。（该游戏可以进行三次，所以教师需要准备至少三块饼干或其他食物）4.教师提问：（1）你发现了什么吗？首先是让学生根据自己在家里的排序换座位，该设计的目的是为后续的活动（饼干实验以及提问环节）铺垫，能够更明显地发现不同组的同学存在不同的行为表现；接着，是进行吃饼干的游戏，游戏后先是比较泛的提问（你发现什么），看看是否有同学能够将家庭排序及行为表现联系起来。如果没有同学能够答出这一点，老师则进一步抛出接下来的三个问题，层层引导学生思考：不同组的同学处理方法一样吗？同一组的同学处理方法一样吗？同学们结合刚才老师调查大家在家里的排序这个事情以及吃饼干的事情，你觉得今天（2）不同组的同学处理方法一样吗？（3）同一组的同学处理方法一样吗？（4）同学们结合刚才老师调查大家在家里的排序这个事情以及吃饼干的事情，你觉得今天的课要讲些什么呢？5.教师引出主题《家有兄弟姐妹》的课要讲些什么呢？团体转化（二）震惊，出生顺序居然影响我们1.教师介绍：有个伟大的心理学家阿德勒提出了出生顺序理论，他认为即使是出生在同一个家庭的孩子，由于他们出生顺序不同，心理以及行为表现也是不一样的。所以，刚才老师将同学们分为四个组，观察不同组的同学面对同一事情时的行为表现。根据研究的结果，“夹心饼”的同学会处理得更让大家满意；而老大们则更有领导力；末子和独子可能更多地是考虑自己……在日本，一位老师也对这个方面感兴趣并进行研究，我们一起看看视频（播放视频）。2.教师：从视频我们可以发现，出生的顺序的确会影响我们的心理和行为。除了实验研究，日本TBS电视台的冷知识节目通过调查研究发现出生顺序会通过影响我们的性格，进而影响未来从事的工作。3.教师澄清：出生顺序的确会对我们产生一些影响，但这只表示我们存在成为某种类型的可能性，不等于一定是这样子。我们需要做的是了解之后扬长避短，发挥我们的优势，改进不足的地方，成为更好的自己。向学生介绍心理学家阿德勒一方面是介绍出生顺序理论，另一方面也起到激发学生对心理学的学习兴趣。接着，观看视频了解有趣的实验研究，进一步认识出生顺序对性格特点的奇妙影响。通过图片展示另一项研究，出生顺序通过影响性格特点进而影响职业方向。最后，教师向学生澄清了解出生顺序的影响并不是对号入座，而是扬长避短成为更好的自己。团体工作（三）家有兄弟姐妹的相处之道1.调查2：作为家里的老大、老二、老三……你的烦恼是？（分别在每个组找不同的同学进行回答）在了解了家里每个孩子具有各自的特点后，进行第二个调查：作为家里的老2.学生分享后，进一步提问：从同学们的回答，你能够发现什么呢？3.小结：其实，不管你是家里的第几个孩子，都有自己的烦恼，并不是谁就是最幸福的哦。4.过渡：随着三胎政策的开放，我们同学的家里可能已经是多胎或未来有可能是多胎，家有兄弟姐妹，应该怎么样相处呢？我们先来看看在《爸爸去哪儿》里一对可爱的兄弟（小鱼儿和安吉）发生的故事。5.提问：从他们两兄弟的相处，你发现什么呢？6.总结提炼学生回答的内容并进行补充。大、老二、老三……你的烦恼是？分别邀请每个组的同学进行回答。这一部分的设计主要是想引导学生发现：其实每个人都有自己的烦恼，不需要羡慕他是哥哥姐姐或弟弟妹妹。接着通过观看综艺节目《爸爸去哪儿》里小鱼儿与安吉两兄弟相爱相闹的故事让学生思考，该如何与家里的兄弟姐妹相处。团体结束（四）假如我是，我希望分别让学生思考当自己是四个不同的角色时希望什么：假如我是独子假如我是老大假如我是夹心饼假如我是幼子最后，老师总结本节课传授给学生的相处指南。引导学生将自己放进不同的角色当中，思考不同的角色希望获得什么，从而学会换位思考，理解其他角色的需求。