您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 四年级数学教学计划下册(精编5篇)
参考资料,少熬夜!四年级数学教学计划下册(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级数学教学计划下册(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学四年级数学下册教案《运算定律》1教学目标:1、通过探索乘法分配律中的活动,学生进一步体验探索规律的过程,初步学习体会提出猜想的方法及类比,说理,举例论证的方式,发展学生的思维力,创造力。2、引导学生在探索的过程中,自主发现乘法分配律,并能用字母表示。3、能够运用乘法的分配律进行简便计算。重点、难点:重点:学生参与推导乘法分配律的过程。难点:乘法分配律的推理及运用。教学过程:一、回顾激趣,提出猜想。(1)同学们,学习新课前,我们先来回顾学过的运算定律。找出共同点?和或积同。乘法交换律的字母公式()。乘法结合律的字母公式()…….(设计意图:四个公式板书在黑板,以便与乘法分配律对比)(2)利用学过的长方形周长内容得出两种不同解题方法。刚才的计算中你发现这两道题有什么关系吗?2×(37+63)2×37+2×63教师让学生比较两个算式的异同点,并指名说一说自己找出的规律。引导学生发现:这两个算式的运算顺序不同,但结果相同,两道题其实可以互相转化,可以用一个等式表示:2×(37+63)=2×37+2×63(3)将学生的知识迁移到本节课新授内容,在课的开始,积极调动学生学习积极性。二、引导探究,发现规律。1、(我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立?请看大屏幕。)我班同学男生27人,女生25人,每人植树3棵,共植树?棵(植树节)(1)全班同学独立完成。(2)谁愿意把自己的方法说给大家听听。(生回答,师板书)还有不一样的方法吗?谁来说说看?(生回答,师板书)板书:(27+25)×327×3+25×3参考资料,少熬夜!评讲:算式(27+25)×3和27×3+25×3的每一步各表示什么?谁能说给大家听听?(3)观察这两个算式,你有什么发现?引导学生比较两个算式异同点,并指名学生说一说自己想法,思路。生:这两个算式的得数是一样的。师:是的,虽然他们的格式不同,但他们的得数相同,所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。生:等于号师:对,用等于号相连,表示这两个式子是相等的,一起读一读,认识这两种方法的结果是一样的,师:再和前面的一组式子一起观察,(让学生通过读,感悟到左边是两个数的和乘一个数,右边的两个数的积加上两个数的积)2、举例验证,进一步感受认真观察屏幕上的这个等式,你还能举出几个类似的例子来验证吗?(板书:举例)(1)验证方法:要求每人出两组算式,数字随意举例,进行计算,验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流(学生小组合作交流,教师巡视指导。)(2)学生回报:谁来说一说自己举的例子。(3)同学们,请看一看这三个同学举的例子,每组的结果都是相同的,我们就可以用等号把它们连接起来。(板书)(4)轻声读这些等式,你发现了什么?(设计意图:通过多个例子,揭示乘法分配律的普遍规律)3、归纳总结,概括规律。(1)现在谁能说一说这些等式有什么共同特点?(板书:总结)(运算顺序不同但结果相同)(2)从刚才的举例过程中,你能发现乘法运算中的规律吗?学生回报。(出示:两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。这叫做乘法的分配律。)同学们发现的这个知识规律,叫做乘法分配律。(板书:乘法分配律)(3)如果用a、b、c分别表示三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?结合学生回答,教师板书:(a+b)×c=a×c+b×c齐声读两遍。(4)对于乘法分配律,用字母来表示,感觉怎样。与乘法交换律、结合律想对照:a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×c比较有什么不同?(设计意图:增强学生对乘法分配律涉及到加法的运算难参考资料,少熬夜!点的理解)三、加强应用、深化理解1、根据运算定律,在()填上适当的数。(10+7)×6=()×6+7×()8×(125+9)=()×125+()×97×48+7×52=()×(48+52)(7×48+7×52中有相同因数吗?)(设计意图:通过具体的练习理解乘法分配律)2、火眼金睛看一看:判断下面算式是否正确?并说明理由?56×(19+28)=56×19+28()32×(7×3)=32×7+32×3()25×12+12×75=12×(25+75)()25×99+25=(99+1)×25()3、利用乘法分配律,计算下列各题。(80+4)×2534×72+34×2888×125试做师小结:通过前两道题的计算,我们可以看出,乘法分配律是互逆的。为了使计算简便,我们既可以从左边算式得到右边算式,又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时,要因题而异。4、34×10+27×10+39×10可不可以用乘法分配律师:说明乘法分配律,不仅仅只适用于两个数的和,也可以三个数的和,四个数的和可以吗?说明也可以是:几个数的和与一个数相乘,可以先把它们分别与这个数相乘,再相加。(修改乘法分配律的板书)5、找朋友师:如果一个同学说出乘法分配律的左边部分,那你就说出它的右边部分,如果他说出的是右边部分,你就对出左边部分。看谁反应快。6、24×8—4×8=(24—4)×8吗?师:说明乘法分配律,不仅仅只适用于两个数的和,也可以是两个数的差,三个数的差可以吗?说明也可以是:几个数的和(或差)与一个数相乘,可以先把它们分别与这个数相乘,再相加(或相减)。(设计意图:拓展书本上乘法分配律的概念)7、用简便方法计算下列各题。(8+4)×2534×72+34×28(设计意图:概念只有在具体的练习中才能逐步理解,概念教学必须当堂采用讲练相结合的方法,学生才能消化抽象的概念)四、总结:1,这节课你的收获是什么?什么叫做乘法分配律?(设计意图:不能让总结性提问只是走了过场,通过这个环节切实起到梳理知识,提高学生总结能力)2、如果把乘法分配律中的加法改成减号,等式是否依然成立?根据乘法分配律,你能把下列等式填写完整吗?同学们参考资料,少熬夜!课后交流一下,下节数学课我们再继续研究。教师激发学生好胜心:在乘法分配律中有许多变化,题里辨别出用乘法分配律简算的题呢?36×99+3673×31+28×31—313.思考:填写完整:a×(m-n)=a×125+b×125-c×125最新四年级下册数学教案2教学目标:1、学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题方案的意识。3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。4、使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找方案的意识,提高学生解决问题的能力。5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教学重点:体会优化的思想。教学难点:寻找解决问题方案,提高学生解决问题的能力。教具准备:图片。教学过程:一、情境导入:1、你们听过“田忌__”的故事吗?田忌是怎样赢了齐王的?谁能给大家讲一讲这个故事?2、问:田忌的马都不如齐王的马,但他却赢了?这是为什么呢?3、这节课我们就来研究研究。板书课题:数学广角。二、探究新知1、把田忌在__中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格齐王田忌本场胜哲第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌参考资料,少熬夜!2、思考:田忌所用的这种策略是不是能赢秦王的方法?(讨论)3、引导学生:看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略?把田忌所有的可以采用的策略都找出来,填如表中。4、展示各组汇报的结果:田忌可采用的策略一共有6种,但只有一种是可以获胜的。5、说一说:田忌的这种策略在生活中还有哪些应用?结合实际说一说。三、巩固新知1、数学游戏:A两人轮流报数,每次只能报1或2,把两人报的所有数加起来,谁报数后和是10,谁就获胜。想一想:如果让你先报数,为了确保获胜,你第一次应该报几?接下来应该怎么报?说明游戏规则B两人轮流报数,必须报不大于5的自然数,把两人报的数依次加起来,谁报数后和是100,谁获胜。:如果让你先报数,为了获胜,你第一次报几?以后怎么报?四、小结:这节课你有什么收获?五、作业:写1篇数学日记。四年级数学下册教案3教材分析这是结合学生的生活实际,围绕午餐的营养问题设计的数学综合应用活动。教材用表格和发言的形式,了10种菜肴的营养成分和10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的`指标等,在此基础上让学生判断学校的午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐、统计全班同学喜爱的五种搭配等活动。一方面可使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识;另一方面,学生通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标,还能促使学生克服偏食、挑食的毛病,养成科学饮食的习惯。由于本课的综合性很强,有些学生可能无法正常进入研究状态,需要利用学习小组展开活动。教学目标1、综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。2、增强学生应用数学的意识。预设过程一、选择营养午餐1、说说自己喜欢哪一种午餐?2、今天,我们就来研究“营养午餐”问题。二、判断午餐是否营养1、说说一份营养午餐需要符合哪些条件?2、阅读资料,了解每份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量。3、阅读午餐的营养标准。参考资料,少熬夜!4、小组:判断午餐是否营养三、搭配营养午餐1、小组:结合教材中的10种菜肴,参照营养给出的两个指标,自行搭配出符合营养标准的午餐。2、反馈四、评选营养午餐1、评选“全班同学喜爱的五种搭配”。2、绘制复式条形统计图。3、小组:哪一种搭配获取的蛋白质最多?五、对饮食习惯的讨论对偏胖、偏瘦的同学提出建议。六、最新四年级下册数学教案4教学内容:课本62—64页教学目标:1、在实际情景中,理解路程、时间与速度之间的关系2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题3、感受数学知识与生活的密切联系,树立生活中处处有数学的思想教学重点:根据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。教学过程:一、创设情境,激发学生的学习兴趣。出示刘翔跑步图片师:同学们,图中跑步的是谁呀?你们认识吗?(刘翔)师:对了,这就是我们中国的飞人刘翔。师:同学们,刘翔跑得怎么样?(很快)这里的快指的是刘翔的什么快?(速度)(出示成绩表)师:从成绩单中,他们都跑的这110米是什么意思?(出示:路程)那么他们的秒,秒,秒这些是什么?(出示:时间)同学们,通过这个表格来看,为什么是刘翔赢了呢?(他用的时间最少)师:(出示并观察这两个表格),那么通过刚才的两次比较,你发现速度的快慢与什么有关系?(时间、路程有关系)到底什么是速度?速度与路程和时间又有什么关系?今天这节课就一起来研究(板书:路程时间与速度)二、师生互动、探究新知。1、师:刚才呀,咱们在比快慢的时候知道了如果路程相等的时候,谁用的时间少,谁就快。如果路程跟时间都不相同呢?怎么比快慢?下面请看这样一组信息:小卡车2小时行驶了120千米,大客车3小时行驶了210千米,哪辆车跑的比较参考资料,少熬夜!快?(1)师:你们能从图中了解到哪些数学信息?哪辆车跑的快些?你们能试着解决吗?(2)你可以通过计算,也可以借着画线段图的方法来分析数量关系,解决问题,清楚了吗?做完后可以和同桌交流,开始(3)汇报各自的解决办法。(指名板演)(4)同学们比的都不错,那么刚才老师在巡视的过程中,发现同学们都没有用线段图,其实呀,画线段图可以帮助我们正确的理解数量关系,解决问题,那么怎么画线段图呢?你们想不想学习呀?师:好,请看。我们先画一段线段,用它表示小卡车行驶的路程,小卡车行驶了多少千米呀?(在黑板上画下表示120千米的线段)然后我们再画一条线段,用来表示大客车行驶的路程,那么在画的时候要注意左端对齐,那么同学们,跟这条线段相比,应该画多长呀?强调:应该按照一定的比例适当的长些。(黑板上画了210千米长的线段)那么大客车行使了多少千米?(210千米、标上)师:
本文标题:四年级数学教学计划下册(精编5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11471249 .html