望洞庭教学设计方案【8篇】

1/28望洞庭教学设计方案【8篇】“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是网友精心分享的“望洞庭教学设计方案【8篇】”，仅供参考，欢迎大家参考下载。望洞庭教学设计方案【第一篇】这课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔的湖面，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。因此，我觉得教学诗歌应该抓好三点：抓字眼：明确诗的意思。抓想象：领悟诗的'意境。抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。在此基础上，我把教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。2/283、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点为：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学思路：1、导入揭题。2、组织教学，了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情。3、积累内化，拓展迁移。大致分二课时完成教学任务。接下来说说我预设的教学过程：1、导入新课后，解题，了解诗人。自由读诗，读准字音。2、精读感悟（抓住字眼、想象意境）：⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”首先，指名学生读好这句诗，指导学生从“和”中感受──和谐、协调。从“秋月”中读出时间，即秋天的夜晚。结合看插图，了解诗人当时看到的景物，明确“两相和”的“两”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。“潭面无风镜未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“镜未磨”指没有磨拭过的铜镜。指导学生反复诵读，读出这里隐藏的比喻，把潭面比作铜镜。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。指导学生读好这句诗：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。⑵教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”学生边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银做的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什3/28么感觉？诗中的“白银盘”、“一青螺”指什么呢？再看插图，说说感受。通过朗读，请学生说说这句诗中又把什么比作什么，这句诗中把洞庭湖比作白银盘，把山比作青螺。整句诗的意思就是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。指导学生读好这句诗：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。3、积累内化，迁移运用：⑴朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。请学生读读比较一下。课后：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。望洞庭教学设计方案【第二篇】1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习本课的生字，认识一个多音字。3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。4/28理解这首诗的意思，感悟诗的意境。1课时。一、导入新课1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。（教师相机评价）2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的'情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。二、初读感知1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？2、学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。5/28磨是多音字，螺是边音。3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：①和的意思是指和谐。②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。⑵白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞6/28庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名。1、出示：杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。2、让大家读一读，背一背。一、解释加横线的词，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1、诗句的意思是：__________________________________________。2、此句中诗人把_____________________比作____________________。二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来望洞庭教学设计方案【第三篇】学习《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。1、人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。2、回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、7/28入诗境；悟诗情、吟诗文）1、今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2、同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。（纠错指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）（一）学习《望洞庭》1．谁愿把《望洞庭》读给大家听，作者写了哪些景物？[板书：湖水秋月山]2．这湖水秋月君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？[如果一个学生说不全就这样引导，谁还有补充][评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！或者说：你真会想象，描绘的多美呀！]3．我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？4．刘禹锡的`这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？[插问：从哪知道的？]（抓住比喻句来理解。）若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是8/28非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。（二）学习《游园不值》1．作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？2．柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）3．根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？4．作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。1．这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。2．把这种感情读出来。望洞庭教学设计方案【第四篇】文本细读《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，9/28意境静美而著称。秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的`铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。教学目标1、知识与技能目标：⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。2、过程与方法目标：⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。10/283、情感态度与价值观目标：了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。策略与方法反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备1、学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。2、教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件。教学过程师：前3文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。1、读诗。2、解诗题：诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？3、解诗句：⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。⑵学生质疑：根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。11/28⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。⑸把整首诗的意思连起来说一说。1、如诗句中描写了哪些景物：如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。2、读着诗句让你浮现了怎样的画面？3、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。4、读全诗，体会望洞庭的动之美。5、品味吟读，入境背诵：理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。鼓励学生背诵。1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。望洞庭教学设计方案【第五篇】1、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。12/282、学习借助注释初步理解古诗大意。1、感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。一课时课件、古诗朗诵音频一、激趣导入1、诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些