小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案5篇

参考资料，少熬夜！小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！卖火柴的小女孩教学设计【第一篇】教学目标1,理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2,领悟作者由现实生活展开的合理想象，有感情地朗读课文。教学重难点从含义深刻的语句中体会作者的情感。教学准备多媒体有关课件。教学方法以情境教学法为主，辅以自主，探究，合作的方法。教学过程一，创设情境，顺势导入1,谈话：新年到的时候，你会做些什么说说你的大年夜是怎样度过的(多媒体展示大年夜的图像。)2,导入新课：是啊！你们的大年夜是那样的热闹，那样快乐，可是有一个小女孩，她也是和你们一样的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街头流浪……(出示课件：小女孩在街头。)二，温故整体感知1,自由说一说通过初读你们都学到了什么(我知道故事的内容，课文的顺序……)2,小女孩为什么在大年夜卖火柴三，精读细嚼，体会处境听配乐课文录音第二段：(多媒体：播放配乐课文朗读。)1,小女孩几次擦燃的火柴都看到了什么为什么会看到这些(出示课件6～14.)(引导学生结合课文中的有关语句，自由说小女孩看到大火炉，烤鸭等五种幻景，体会小女孩生活的可怜，命运的悲惨。)2,自主读文，畅谈感受。(细读小女孩幻想的部分，体会小女孩当时迫切想得到各种美好东西的心情及命运的悲惨。)3,自由练读，读出感受。(出示文中的重点句，通过不同层次的引导，让学生用最使自己感动的方式来朗读课文，置身于小女孩当时的困境之中，参考资料，少熬夜！反复咀嚼品味，达到感染他人的目标。指名读：师生间互相点评，并引导学生把读到，听到的感受说出来。)4,小女孩的结局怎样她的命运到底如何呢四，精读入情，升华感情(多媒体相机出示两个句子。)1,他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。2,谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但现实是残酷无情的。)⑴小女孩死了，为什么还两腮通红，嘴角带着微笑⑵文中还有哪些句子让你动情，读给大家听听。五，拓展延伸，个性表达1,假如小女孩来到我们中间，你会怎样说，怎样做想送什么礼物给她2,课外读一读安徒生的其他童话故事。(多媒体展示安徒生童话。)六，作业1,续写《卖火柴的小女孩来我家》.2,读《安徒生全集》.《卖火柴的小女孩》教案设计【第二篇】《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。读议结合。我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针参考资料，少熬夜！对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。卖火柴的小女孩教案【第三篇】学习目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣教学过程：第一课时一、导入：1、从课题入手，激发兴趣。2、简介安徒生。3、进一步了解安徒生及创作背景：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写1篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。二、初读课文，整体感知。1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。3、理清文章层次：4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。三、课堂作业：1、默写字词，口述词语意思。2。小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。第二课时学习目标：参考资料，少熬夜！1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学过程：一、导入：1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）二、合作探究，深入理解：1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。几次擦燃火柴看到的希望得到的现实2、合作交流3、汇报展示。三、感悟写法，体会情感1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。例如描写天气的冷和人情冷的句子。3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：（1）（2）（3）四、小练笔：读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。《卖火柴的小女孩》教案设计【第四篇】教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴的小女孩的悲惨命运。唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦人的深切同情。2、了解作者虚实结合的表达方法，参考资料，少熬夜！体会这样的表达效果。教学重点：深入体会课文表达的思想感情，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者给予的同情。教学难点：如何让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：提问：上节课我们学习了本课的生字词，初读了课文、了解了课文大意，并且对课文的第一部分进行了深入的学习，谁能说一说课文的第一部分写了什么？（学生回答）板书：卖火柴小女孩问什么要在大年夜卖火柴？（学生回答）板书：贫困的生活二、精读第二部分师：小女孩的生活多没痛苦呀！寒风凛冽、大雪纷飞，夜是那样黑天是那样冷，小女孩受得了吗？可怜的小女孩怎么办呢？1、请同学们自由读课文的第二部分，你可以默读、也可以小声读。思考：小女孩几次擦燃火柴？板书：擦火柴出示课件第一次擦燃火柴的片段（1）、指名读第一次擦燃火柴的部分。提问：小女孩在什么情况下擦燃的火柴？（学生回答）你从那句看出来？学生读（2）、师接读：她敢从成把的火柴里取出一根来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。提问：你从这个“敢”字体会到什么？从“终于”又体会到什么？小女孩擦燃火柴后看到了什么？（大火炉）你能把小女孩看到的情景读一读吗？小女孩的眼前出现了大火炉说明了什么？（说明了小女孩太冷了，因此她的眼前出现了美丽的幻境）板书：美丽的幻境（3）指导读，谁能再读一读小女孩看到大火炉时的情景。火柴熄灭了以后呢？谁来读一读。你们听后又什么感受？（小女孩太可怜了，她多么想得到温暖呀！）（5）总结学法：这是小女孩第一次擦燃火柴时的情景，我们刚才是怎样学习这一段的？（引导学生总结学法：整体读——想问题——再读再体会）2、小结填表：（出示表格）第几次擦燃火柴现实幻境说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次第三次第四、五次参考资料，少熬夜！1、小组讨论完成表格2、交流汇报、总结作者的写作方法（虚实结合）提问：这样的写法有什么好处？（学生回答）以后大家也可以运用这样的方法来突出你习作中的表达效果。3、小结：师：小女孩在幻境中得到幸福，但当火柴熄灭以后，他的眼前没有火炉，只有——寒冷、没有烤鹅只有——饥饿、没有圣诞树只有——孤独、没有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虚实结合的写作手法更加体现出小女孩的——（学生回答）悲惨命运。板书悲惨命运4、指名读第二、三次擦燃火柴的部分，体会作者的写作手法让我们在分别读一读第二、三次擦燃火柴的情景，体会一下作者所运用的写作手法（女生读虚写的部分，男生读写实的部分）5、指导读第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶，你能读出她看到奶奶时的情景吗？指名1——2位学生读，读出层次感，再齐读。提问：（1）、她赶紧擦着了一大把火柴，想把奶奶留住。为什么她毫不吝惜地赶紧擦着一大把火柴，这与第一次擦燃火柴相比，你又有什么新的感受？（形成鲜明的对比）（2）、他俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。根据你对课文的了解你理解这句话的意思吗？（学生回答）8、课件出示最后一段：师：是呀！在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有幸福、没有关爱，他多么渴望得到温暖、得到食物、得到圣诞礼物、得到奶奶的疼爱呀！但这些小女孩根本无法得到，小女孩只有在幻想中得到幸福，尽管这幸福是短暂的。请同学们齐读课文的最后一段。思考：文句中的两个幸福有什么不同？三、拓展写话师：你们的理解都有道理，安徒生这位伟大的作家有着博大的胸怀和善良仁慈的心。他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人得到幸福。同学们这个小女孩生活是这样痛苦、幻想是这么美好、而结局又是这么的悲惨。这个故事深深的打动着我们的心。有个叫刘倩倩的小朋友读了这个童话，深受感动写下了一首小诗，让我们来读一读。自由读指名读分男女生读1、你们读得真好，读了这首小诗你有什么感想？请你拿起笔来，也写几句话送给这位卖火柴的小女孩（学生写话）2、学生展示写给小女孩的话给予评价四、总结：小女孩的命运是多么的悲惨呀！让我们在生活中多去关爱他人。课后请同学们多读一读安徒生的童话，下来我们举办一次安徒生的童话故事会，请大家积极准备。板书设计：卖火柴贫困的生活卖火柴的小女孩擦火柴美丽的幻参考资料，少熬