2023年小木偶的故事教案_小木偶的故事教学设计人教版四年级上册（通用4篇）

1/142023年小木偶的故事教案_小木偶的故事教学设计人教版四年级上册（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下是网友收集分享的“2023年小木偶的故事教案_小木偶的故事教学设计人教版四年级上册（通用4篇）”，仅供参考，希望对您有所帮助。小木偶的故事教案小木偶的故事教学设计(人教版四年级上册【第一篇】《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的1略读课文。这略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会2/14小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。1课时板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。2、师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。）师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。3/14师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，在生活中遇到了一系列（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了所有的（）。师：说得多好啊。1课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。②穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。③“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。④“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？4/14生：分小组，分角色朗读课文。1、学生汇报朗读情况。①汇报“老木匠和小木偶”这一部分生：汇报朗读。师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？②汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？练习说话：我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？练习说话：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶。师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？5/14师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？③汇报“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。师：如果小木偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？2、师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。3、重点研读上面这句话①师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？②练习填空，加深理解因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有的日子，所有只会笑，那可是远远不够的。③师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情6/14会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。（四）拓展延伸，续编故事，引向课外1、师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。2、续写练习：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。3、布置课外选做作业把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；阅读《小木偶的故事》后面两个故事《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》；或者阅读吕丽娜的童话《小木偶山米》。《小木偶的故事》续编。小木偶的故事着急、生气、委屈痛苦笑嘻嘻伤心7/14要是只会笑，那可是远远不够的。叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。我在执教《小木偶的故事》这童话故事时，始终把学习语言，训练表达作为教学的重点。不论是课始的看词语做表情，概括课文主要内容；教学过程中几次让学生体会不同人物的心理活动；还是最后的紧扣课文的语言训练和续写练习等，都紧紧抓住语言训练这一教学核心展开阅读教学。整节课始终以学生的“语文学习活动”为主展开教学。我们都知道“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。如果语文课上少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将成会空中楼阁。尽管新课程倡导开放而富有活力的课堂，倡导应该以学生为主体自主学习，提出应该让课堂向不确定性开放。但我们并不否定教学设计。我们认为，教师既然是组织者、引导者，事先就应该认真钻研教材，对教学流程作出精心设计。课堂上的时间是一个此长彼短的定量，要落实学生的主体地位，教学的主线必须简明。教师必须从1课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线。8/14在教学《小木偶的故事》一文中，我从看词语做表情巧妙引出“笑嘻嘻”；然后由“笑嘻嘻”一词带出四个句子，从四个句子扩展到故事的四个部分；再通过组织学生对故事四个部分的分角色朗读引出对课文蕴含道理的感悟；最后，以练习写话，想象小木偶怎样要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作为课的结尾。设计匠心，教学环环相扣。崔峦老师在《高年级阅读教学改革》的报告中指出，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简简单单教语文，就是要做到简明的目标，简约的内容，简化的环节，简便的方法。在执教《小木偶的故事》这童话时，我充分考虑到这是1略读课文，在教学环节安排上，从词到句再到段，非常明了；在组织过程中，我始终以读为手段，以读为目标，通过小组分角色的自由练读、表演朗读，通过文本意义感悟后的朗读来理解不同角色在不同语境下的语气的变化。如小木偶见小红狐撒谎并诬赖它后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，让学生读出急切申辩的语气，来表现出小木偶的气愤；朗读小木偶回答小白兔、老婆婆时，读出伤心和无奈的情绪。小木偶的故事教案小木偶的故事教学设计(人教版四年级上册【第二篇】1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编9/14故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学时间：1课时读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这课文。想想读懂1文章的步骤是什么?a、借助拼音、读通课文b、读课文，了解课文内容c、围绕问题读课文，理解课文。d、感情朗读，谈体会a、同桌互读b、抽生读，检测读音c、说：小木偶身上发生了什么事?d、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?(学生自由说)1、分角色读课文2、分角色表演1、展开想象续编故事2、把编的故事写下来。1、读读读记记2、完成读读写写3、把好词积累到词汇本。10/14小木偶的故事教案小木偶的故事教学设计(人教版四年级上册【第三篇】1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学时间：1课时读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这课文。想想读懂1文章的步骤是什么？a、借助拼音、读通课文b、读课文，了解课文内容c、围绕问题读课文，理解课文。d、感情朗读，谈体会a、同桌互读b、抽生读，检测读音c、说：小木偶身上发生了什么事？d、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）1、分角色读课文11/142、分角色表演1、展开想象续编故事2、把编的故事写下来。1、读读读记记2、完成读读写写3、把好词积累到词汇本。小木偶的故事教案小木偶的故事教学设计(人教版四年级上册【第四篇】1、认识6个生字，了解课文内容。2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。体会小木偶的内心活动。1、谈话导入,引出课题同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。2、提出学习目标①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。12/14②在小木偶身上发生了一件什么事？③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。④有感情地朗读课文。⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。3、我会流利的朗读课文。4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的