2023年所见公开课教案_所见教学实录【通用4篇】

1/152023年所见公开课教案_所见教学实录【通用4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友收集分享的“2023年所见公开课教案_所见教学实录【通用4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。所见公开课教案所见教学实录【第一篇】教学目标：1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。课时安排：1课时教学流程：教学设计：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童2/15骑牛图）2、师：谁说一说，怎样的画面？3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）5、师：你对诗题是怎么理解的？二、由诗入画，体会内蕴：（一）、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）2、谁愿意读给大家听？3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）6、齐读一遍，共同感受一下。7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）8、指名分句回答，并请学生板书。9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？3/1510、指名说。11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。）（二）鉴牧童捕蝉图：1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）2、齐读后两句。3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。）4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂）7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播放全诗，播放音乐）三、同题拓展，积累古诗：4/15师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。指名背诵。师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？指名说。四、创作实践，提升表达：1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）2、学生创作诗歌。3、诗歌展示。所见公开课教案所见教学实录【第二篇】教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。教学难点：5/15体会作者热爱大自然的思想感情。教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意a、谁能把你所看到的说说给大家听听？（指名说图意）b、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者a、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。b、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。c、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。6/153、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。1说说你读懂了什么？（放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。）2指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。3用自己的话描述一下当时的情景。2、读第三、四句。1读第三、四句。牧童在干什么？（观察他的表情。）2牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。）3读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……）4牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。3、自由读，边读边体会诗的意思。4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。5、背诵全诗。板书设计：7/15所见骑黄牛牧童歌振林聪明可爱欲捕蝉闭口立所见公开课教案所见教学实录【第三篇】教学目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。教学难点：背诵古诗。教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了8/15小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。师配乐范读。2.生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。3.学习生字。1出示注音的生字（带词）。指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立2去掉拼音认读。开火车读、齐读。3去掉词，读生字。所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。“蝉”看图学习。牧：比较字形：“放——牧——枚”。4.自读诗文。1读正确。指名读，齐读。2读流利。练读一遍，指名读，比赛读。3读出节奏。师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：9/15读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：看、听）2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……四、“文”趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”1读出“骑”的自在、开心。师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。2读出“振”的响亮、悠长。师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那10/15歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。读出歌声回荡、悠长。2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”1读出“意捕”的紧张、急切。师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。2读出“忽然”的迅速、敏捷。师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？“忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。11/153读出“闭”的谨慎、无声。师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）五、“吟”趣1、吟动静，吟出对比。师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么？（一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让老师再听听！分男女生吟诵，吟出动静之别。2.吟假想，吟出创意。师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）1捕到了，因为……。捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。2没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。3继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知12/15了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！3.吟唱。（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！六、“书”趣书写“立”与“童”。引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！1.出示生字“立”“童”，读准字音。2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。3.师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。4.自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。）5.用投影，集体评议。七、总结、拓展。1.背诵古诗。2.扩词扩句，朗朗诵读。（天真的）牧童……，（动听的）歌声……。（因为）意欲……，13/15（所以）忽然……。点点头，扭扭头读。****，****。拍着手读，男女声和。**，**。倒背，跺着脚读。（之所以）忽然……，（是因为）……。（动听的）歌声……，（天真的）牧童。3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）板书设计：所见袁枚看读听吟想唱所见公开课教案所见教学实录【第四篇】一、激趣导入1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，14/15注意听准字音和每一句