高中语文雷雨说课稿范例4篇

高中语文雷雨说课稿范例4篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是网友分享的“高中语文雷雨说课稿范例4篇”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高中语文雷雨说课稿【第一篇】一、学情分析：学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。二、课标与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。2学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。4留心观察生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。《雷雨》是杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与要点分析：㈠知识与能力：1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。㈡教学重难点：1通过分析人物语言来把握人物形象。2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。㈢情感态度与价值观：1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。2培养人文情怀，提高文学修养。四、教学策略设计、过程设计：㈠策略设计：本课学习要在师生平等对话的过程中进行，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的个性特征。1课时安排：两课时2学法：采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法，课后学生熟读课文，完成《导读提纲》的内容。因为课时减少了，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的积极性。3教法：据新课标的要求，尊重学生的个体差异，并采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。①朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。②点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思考，探究问题。③讨论，提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，老师随便点人，也可同学推荐。⑤学完课文后，请同学们编一小短剧。4教具：采用幻灯片。㈡过程设计：第一课时教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。1导语设计：主要介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。2检查《导读提纲》的内容，掌握戏剧知识。3同位分角色速读课文，理清结构，把握矛盾冲突，分析人物的性格特点。①共同探讨,集体回答：本文的情节结构：②自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾?③分组讨论：分析人物的性格特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。第四组思考并讨论：Ａ找出文中的“舞台说明”并分析其作用。Ｂ本文以“雷雨”为题有什么含义？4课堂练习（投影仪）：①请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。②“命，不公平的命指使我来的`！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？5小结：这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体味人物语言的丰富性。本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！6、作业：①做课后习题一、二，分析潜台词。②课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。第二课时教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。1导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。2简析语言特点：①个性化的人物语言②富有动作性的人物语言。讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言，演的到位、逼真、精彩。3请同学登台演出，演完找同学点评。4老师归结，以鼓励为主：一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我骄傲！不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。5作业：结合自己的学习、生活情况，编写短剧，编写精彩的登台表演。(注意设置尖锐的矛盾冲突，设置个性化的人物语言。)高中语文雷雨说课稿【第二篇】一、说教材（一）本课的编写特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。（二）本课编排体例本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。（三）知识与技能的立体式整合。1、恒向整合：本文用精炼的语言，为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。基友充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。2、纵向整合：一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、说教学目标、教学重难点根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。本课的教学重点是：1、识字、写字。2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。本课的教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。2、积累拓展，写观察日记。四、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。２、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。五、说学法１、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。六、说教学过程１、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。２、认识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。３、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。４、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。６、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。高中语文雷雨说课稿【第三篇】一、说教材1、教材分析《雷雨》是第四册的第五单元的看图课文，本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。也让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。2、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，初步感知雷雨前、中、后的景象。3、通过感情朗读1-3自然段，感悟雷雨前景物的变化。3、重点难点：1、重点：认字、写字、感受雷雨前的情景。2、难点：体会本文的写作顺序，“垂”字的书写。二、说教法学法根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“图示法”、“情景教学”、“多种形式的读”来教导和学习。运用形象直观的图画，板书，可以让学生直接感受到课文的美，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不仅直观，而且易懂易记。而在课堂中，创设一定的情境，能集中注意力，能启发学生，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生语言的感觉；通过重点字词的感悟、解析、品读，让其在仿佛置身于那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言的魅力，从而积累了语言。三、说教学过程根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分五步来学习《雷雨》的第一课时。一、创设情境，引出课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，而后就会挂起一道美丽的彩虹。因此从孩子们喜爱的彩虹出发，你知道什么时候会出现吗？从而使孩子们联系实际，回答出在雷雨后会出现。老师肯定学生的回答后，拉