杨浦建设知识经济密集区的公共政策取向

复旦大学硕士学位论文杨浦建设知识经济密集区的公共政策取向姓名：余翔申请学位级别：硕士专业：公共管理指导教师：张晖明20040502杨浦建设知识经济密集区的公共政策取向作者：余翔学位授予单位：复旦大学相似文献(10条)1.会议论文王玉強.蔡叔翹應用資訊科技學習與教學:以半導體科技英文教育軟體為例2006本研究乃将自行研发之半导体科技英文教育软体,针对两组不同学制的学生实施为期七周的融入教学,并进行学习问卷调查.结果发现,二个班级大多数的学生肯定该教育软体之学习与教学,且平均年龄与工作年资较长学制的学生,显现出较高的学习同意度与绩效.2.期刊论文陈兴安.郭元林.ChenXingan.GuoYuanlin关于教育与科技互动发展的规律研究-天津市教科院学报2009,(6)分析总结了教育与科技互动发展的趋势,归纳出教育与科技相互作用的科学→教育、教育→科学技术、技术→教育、科学技术→教育的四种基本模式,从社会需要、思想价值观念、教育、科技管理制度和市场机制等四方面分析了影响教育与科技互动发展的基本因素,初步探讨了教育与科技相互作用的模式和互动机制.提出了充分发挥政府在科技与教育互动发展中的宏观指导作用,建立科技与教育协调发展长效机制的对策、建议.3.会议论文刘清田.朱如君高等教育层次的回流教育——台湾科技大学经验2000台湾高等教育层次的终身教育体系,1986年8月始成立空中大学.在此之前,所谓的成人教育,仅针对早年失学的成人施予补习教育,层次则仅限于国小,国中及高中层级.然而,台湾科技大学本著大学教育的任务,除了招收正规的大学生接受教育外,理应回馈社会,提供社会青年再接受新知的机会,乃于1978年暑假开始办理「工专在职教师进修」等一系列的训练课程,给予结业证书或学分证明,迄今已延伸至硕、博士级,并正式授予学位.该文首先介绍台湾科技大学办理回流教育之经验,并检讨各阶段发展过程中的成功因素与困难之处,最后再提出改进方案,以作为回流教育之未来展望.4.期刊论文陈应征.CHENYing-zheng推进教育与科技相结合加快天津发展-天津职业院校联合学报2006,8(6)教育与科技相结合是时代的要求.美、日、德、法发达国家的经验证明,教育与科技相结合是构建国家创新体系的重要措施,是经济腾飞的重要条件,是高等教育的特色与优势,是知识创新的源泉.要借鉴发达国家的经验,确立研究型大学的地位与作用,完善高等教育层次,增加原创性高科技研究经费的投入,促进天津市的快速发展.5.期刊论文李保.LIBao邓小平关于发展必须依靠科技和教育的基本观点简述-铜仁师范高等专科学校学报2006,8(2)本文比较系统地阐述了邓小平关于科技和教育在我国发展过程中的重要性,指出了振兴科技是振兴经济的关键,而振兴科技在于教育的发展方向要正确.6.期刊论文黄雪娜科技·教育·经济互动美国费尔法克斯县科技产业发展对我们的启示-科技成果纵横2002,(4)美国的费尔法克斯县之所以能在半个多世纪的时间里,由一个农业县发展成为目前世界上生活质量最高的地区之一,这主要归功于该县科技产业的发展.本文通过分析费尔法克斯县科技与教育在知识经济社会中的作用,揭示科技、教育与经济三者的互动关系.希望能对我国加快发展科技产业,加大教育投资力度起到一定的启示作用.7.期刊论文张建林论杨振宁教育思想(一)--科技与教育-科学学与科学技术管理2001,22(8)杨振宁的科技与教育思想可以概括为:科技发展有赖于教育的薪火相传;科技教育要面向世界科技前沿,同时搞好科普教育;做好科技与教育的接口:研究生教育;专业体制要适合科技发展,太专、太精、限制太死不行;建立起一个健全的评价知识分子贡献的体制.在当前,这些思想启示我们要扩大教育规模,加强国际学术交流,进行教学改革,尊重人才成长规律,促使我国在21世纪中叶成为世界科技强国.8.学位论文闫堃天津市教育、科技、经济协调发展战略研究2003该文运用协调理论和方法以及比较研究、系统分析等方法对教育、科技、经济协调问题进行了较为深入的研究,给出了高等教育系统内部以及高等教育与科技、社会经济系统协调发展的相关模型和评价方法.主要研究内容如下:分析了中国高等教育的宏观背景、发展现状和发展目标,阐述了教育、科技、经济协调发展的内涵,较为全面、深入地分析了中国科技、教育、经济一体化发展在管理实践和管理理论等方面存在的现实问题,综述了国内外有关教育、科技、经济协调发展的研究成果,简述了该文的主要研究内容、结构和创新点.运用系统分析的方法,就教育、科技、经济相互间的关联关系、教育对经济作用、教育产业对相关产业的拉动作用、教育产业的形成与发展、经济对教育的决定作用等进行分析.构建教育发达程度衡量指标体系.运用比较研究的方法,对美、英、日三国教育思想观念、教育投入、教育发展速度、全民受教育水平、各级各类教育情况等进行比较研究.对教育、科技、经济协调发展的模式、历程和特征进行较为深入的探讨,总结得出具有普遍指导和借鉴意义的启示.运用协调理论和方法,对教育、科技、经济系统(ESE系统)构成、关联关系进行系统的分析,对教育、科技、经济协调发展结构进行深入的分析讨论,对协调发展理论体系的本质特征的内涵进行了描述,构建了ESE系统的结构模型,建立了ESE系统的协调发展模型,并进行教育、科技、经济协调发展测度的研究.在上述研究的基础上,确立教育、科技、经济系统协调发展评价指标体系建立的原则、方法.从教育、科技、经济系统的特征出发,以发展度、持续度、协调度为表征系统协调发展本质的理论依据,建立起教育、科技、经济系统协调发展评价的指标体系.基于评价系统的灰色特征,提出了用于教育、科技、经济系统协调发展评价的灰色综合评价模型.最后,结合天津市的实际进行了实证研究并得出了一些有意义的结论.9.期刊论文张丽辉论经济发展中科技的关键作用和教育的基础地位--学习邓小平科技和教育思想-思茅师范高等专科学校学报2000,16(1)在经济发展中,科学技术是关键,教育是基础.科学技术是第一生产力,教育为经济发展提供人才动力源.因此,经济的发展必须走一条依靠科技进步和劳动者素质提高的集约经营路子.10.期刊论文郑全安论江泽民优先发展科技和教育战略思想-中共贵州省委党校学报2009,(6)优先发展科技和教育是江泽民发展战略思想的一个突出特点.江泽民从我国特殊的国情出发,结合当代世界科学技术发展的趋势,以及对科技和教育在社会主义事业中的独特作用的认知,提出了这一思想,并从增强科技和教育意识、加强对科技和教育的领导、增加对科技和教育的领导等角度,为优先发展科技和教育指明了方向.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：bdc1d0cf-c60a-422a-940f-9e4600a9a167下载时间：2010年12月8日