题西林壁教案一等奖设计（精选4篇）

参考资料，少熬夜！题西林壁教案一等奖设计（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“题西林壁教案一等奖设计（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！题西林壁教学设计【第一篇】教学目标：1、能用自我的话或自我喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点：1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。教学课时：1课时教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课1、团体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2、今日我们还要学习1篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情景向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、交流对题目《题西林壁》的认识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗构成的原因。三、精读古诗，理解诗意。1、教师泛读。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3、指名读诗，正音。参考资料，少熬夜！4、团体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不一样角度看到的不一样图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不一样形态，并用简笔画的形式画一画。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不一样，结果也不一样。最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引导学生有感情地朗读前两句。（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，仅有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”三、吟诵古诗，品悟诗境。1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）。2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我们用自我喜欢的方式读出作者的赞美之情。四、总结《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五、作业1、背诵、默写《题西林壁》。2、结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。教学总结教学时体现以学生为本的教育理念，让学生选择适合自我的学习方式，尊重学生的自主选择，培养学生的学习本事；以参考资料，少熬夜！学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟到道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入。学生经过进取的思维和情感活动的加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。运用电教创设良好的情境，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验和情感体验，从而体会是人的感情，把诗人创造的意境在学生的心中再现。题西林壁教案一等奖设计【第二篇】教学目标：1．学会“缘”字。2．学会背诵《题西林壁》。3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程：一、复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的'景色）7．质疑三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音参考资料，少熬夜！读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看板书：宋代：苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。古诗题西林壁教学设计【第三篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。2、培养学生探索诗意的能力。3、树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学过程：一、导入新课，认识苏轼。（一）揭示课题。1、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新，有的意味深长，有的耐人寻味。2、师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）参考资料，少熬夜！3、师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。4、师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。（课件出示题目）5、生齐读题目（二）认识苏轼。1、师：关于苏轼，你了解多少？2、生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。3、课件出示介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。（三）了解题意。1、师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？（课件出示西林寺图片）2、师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？3、师：带着你们的理解再读题目。二、初读古诗，整体感知。（一）自读古诗。1、师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。2、生自由读（二）检查反馈。1、师：谁来试一试？生个别读男生读女生读集体读2、师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音3、师：我们一起来把整首诗读一读。（三）吟诵诗歌。1、师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。2、生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）三、品味诗意，感悟哲理。（一）学习前两句诗。1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。2、生自由练说3、师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）参考资料，少熬夜！5、师：远近高低是指什么呢？6、集体交流，教师相机指导：师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的。山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。7、师：作者是从哪些角度来看庐山的？8、师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）9、师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）11、师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）12、师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）13、师：就让我们带着理解再来读读这两句话。指名读，男生读，女生读，齐读（二）学习后两句诗。1、师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。生齐读，自由读2、师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？3、师：你能用自己的话说说意思吗？4、师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）5、师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）6、师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句——————生接读。生个别读配乐读（三）回归整首诗歌。1、师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。2、师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）3、生自由练习（生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）4、师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。5、生齐背古诗。参考资料，少熬夜！四、古诗拓展，领悟特色。1、师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）高岩蔽（bì）①赤②日，深谷③来悲风④。擎⑤（bò）开青玉峡，飞出两白龙⑥。注释：①蔽（bì）：遮住②赤：红色③深谷：深深的峡谷④悲风：呼啸的风⑤擎（bò）：同掰（bāi）⑥两白龙：两条白色的瀑布，东瀑和西瀑2、师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。3、生自由读后交流意思（课件瀑布图片）4、生吟诵诗歌，检查读的情况师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。个别读集体读5、师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景一个先写景后哲理）6、苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味——————生接读。7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接读，配乐读。五、课堂小结，延伸课外。师：这节课，我们用学古诗的